浅谈信息技术在小学数学教学中的作用
作者:李刚
工作单位:安徽省阜阳市颍州区九龙镇刘湾小学 15855800952
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【摘要】教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮,它是信息技术带来的必然产物。运用多媒体手段开展教学活动,一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容,可以得到直观的表示和处理,数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术融会贯通。去年,在阜阳市教育局的大力支持下,我们农村小学已全部添置了班班通设备,每个教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放,班班通走进了我们小学课堂。在这里,浅谈一下我个人的几点认识。
【关键词】信息技术 多媒体 放大、重复、慢性、定格特技
浅谈信息技术在小学数学教学中的作用
二十一世纪是信息时代,现代信息技术已应用于各行各业中。信息技术与教育的整合,促进了教育的信息化,使现代信息技术应用于教育教学成为可能和必要。信息技术作为工具手段,它与学科教学的整合,是课堂教学模式改革的方向。未来的课堂教学方式发展趋势将由目前“以教为主”变为“以教为辅”,以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。“教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮,它是信息技术带来的必然产物。”运用多媒体手段开展教学活动,一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容,可以得到直观的表示和处理,数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术融会贯通。去年,在阜阳市教育局的大力支持下,我们农村小学已全部添置了班班通设备,使多个教室实现了上网、演示课件和进行视频节目的播放,班班通走进了我们农村小学课堂。在这里,浅谈一下我个人的几点认识:
一、现代信息技术在新授课中设计生动活泼的有趣的情景
俗话说,好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中学到知识。《新课程》倡导学生在情景中学习。运用现代信息技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,给学生耳目一新之感,使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生的学习兴趣,有利于学生主动探究式学习,从而大大提高课堂教学效率。正如著名教育家多斯惠所言:“教学的艺术不在与传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”采用多媒体教育技术,可以给学生提供实物图象、运动过程,利用放大、重复、慢性、定格特技手段使用教学内容形象化、直观化,对学生的感官进行路刺激,而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围,这样就增强了学生学习的兴趣。
例如在教学“圆的认识”一课时,先让学生看汽车在公路上飞驰的录像,再用课件向学生展示用三角形、方形、椭圆形和圆形做车轮时汽车前行的情景,在学生阵阵笑声中,教师设问:为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走的又快又稳呢?车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗?这样的问题情境很容易引起学生更多的思考,使学生全身心进入学习状态。
二、现代信息技术在教学过程中可以突出重点,突破难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料,单靠抽象的语言描述,学生不易理解,难以激发他们的主体参与意识。这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾?根据学生的认知特点,恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点,把静态的知识动态化,把抽象的知识情境化,有利于创造主动参与的学习环境,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲明,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
如在“相遇问题”中,用速度和乘以两物体同时行走的时间,求路程和,比较抽象,学生难以接受。于是用多媒体显示两人从两地同时出发,相向而行,经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的路程和;接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和。走了4分钟,有4个这样的小线段,它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言,只要借助计算机,便无声地传递了教学信息,将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力,却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
三、现代信息技术在练习中提高密度
多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。运用多媒体信息容量大,信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点,不断揭示问题、解决问题,可以使我们的课堂变得省时、高效,大幅度的增加课堂密度、扩大信息量,提高课堂教学的效率。一些耗时、费力的板书,一些叙述不清的情境,都可拜托我们的多媒体来迅速轻松完成,增加了学生的有效学习时间。同时,教师可以预先拟好题目,及时提供正确答案,及时判定学生的答案正确与否。如果答对了,计算机屏幕上显示“真棒!”、“你很聪明!”等激励性的言语,使学生兴趣盎然,激发了他们进一步学习的欲望;即使学生答错了,计算机也会很友善地建议他“别灰心”、“没关系”“你能行”,有的还伴以美妙的乐声,使学生始终处于一种轻松愉悦的课堂氛围中。
四、现代信息技术在数学课堂教学中应注意的问题
现代信息技术让数学课堂教学发生了翻天覆地的变革,它给学生创设了大量的富有情趣的情景,让学生接触了更多的数学知识,开阔了学生的视野,满足了他们的强烈的求知欲望,让他们看到了丰富多彩的数学世界,不再局限于教师所讲,不再拘泥于课堂,从而使数学教学不再枯燥无味。但一切事物都具有两面性,传统教学和现代教育技术各有利弊,要合理取舍,不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下两个问题:
(一)现代信息技术的运用不能抛弃“传统性”
有了现代教育技术,不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习,经验的获得大都靠亲自实践操作实现,没有大量的直接经验的积累,感知成为蜻蜓点水,表象无法在大脑中建立。多好的课件也比不上灵动的课堂,多好的动画也比不上学生的实际操作体验,不能以高超的课件设计代替学生的实际操作和自我体验。例如,《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量,要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如《圆的周长》的教学,没有学生亲手对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题,这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动,增强他们的体验,培养学生多方面的能力从而达到教学目的。
(二)信息技术的应用要突出“辅助性”
信息技术作为一种现代化辅助教学手段,主要是用来弥补传统教学的不足,解决传统教学中不易解决的问题,而不是教学的唯一方式。多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西,使学生的视、听感官受到刺激,但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体,会使学生产生思维的懒惰心理,不利于学生抽象思维能力的培养。
如《字母表示数》一课中,教师创设了这样的教学情景:教师想从学生熟知的“青蛙歌”引入字母表示变化的数,课件上出现一些青蛙,其中一只青蛙“呱”一声跳入水中,荷叶摇一摇,池塘中水花四溢,接着又是一只……如此重复着动画,屏幕右侧则出现字幕“1只青蛙1张嘴,2只青蛙2张嘴……”荷叶上的青蛙都跳入水中,教师提问学生“你有什么发现吗?”学生回答“青蛙一只一只跳入水中”“一共有几只青蛙”等,始终没有学生注意青蛙只数与嘴的张数两个数量之间的变化规律,教师没有办法,就让学生读“1只青蛙1张嘴,2只青蛙2张嘴……”但学生仍然关注着跳入水中的青蛙有什么变化,而不是积极去思考其中的数学问题。我们不得不承认,这样的动画效果有了,但教学效果却没有,教师关注课件的设计超过对教学内容的认识,关注课堂气氛的设计超过对引发思维的设计。即学生仍停留在对“儿歌”的动画情景中,没有形成数学化的过程。
总之,恰当地选择和运用信息技术,可以减轻学生的学习负担,激发的学生学习热情,调动学生学习积极性,给学生创造更加广阔的发展空间,有力地促进学生的自主发展;可以提高课堂教学效率,促进素质教育实施,有效地培养创造性人才,符合现代化教育的需要。新课改下的数学教学离不开现代信息技术,但它终究是数学教学的一种工具,是否能对数学教学起到大的作用,还要看使用它的数学教师。“水能载舟,亦能覆舟”。我们在遵循信息技术为课堂教学服务而不是指导课堂教学的前提下,如何有效运用信息技术,还需要我们不断实践、总结并反思。
参考文献
《中国信息技术教育》 《中小学信息技术教育》
《小学信息技术论文网》