在小学语文教学中，怎样取得最佳的课堂教学效果，—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的最优化。在现代信息技术日益发展的今天,多媒体技术越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中,根据学生的年龄特点,动用多媒体技术辅助教学,更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快,提高了课堂教学效率,从而实现教学的优化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。

一、合理运用多媒体，让课堂更有趣

    运用多媒体上语文课，能充分彰显语文课堂的趣味性。丰富的画面尽收眼底、美妙的音乐萦绕耳际，生动的动画妙趣横生。传统教学中无法展示的内容栩栩如生地尽显在学生面前，从而增添无穷的趣味，刺激学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体技术的运用便是迎合了学生的这种心理。它针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

如小学低年段的《鲜花和星星》，这是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。如果教师只是纯粹的开展朗读教学，让学生漫无目的地遐想，恐怕学生无法真正的感知大自然的美好，更无法激起学生的那份童真童趣和对美好事物的关爱与向往。教学目的容易架空。但是在教学中，教师利用多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星让学生观看，会让学生有身临其境之感，再加上学生一边看，一边听老师配乐朗读，把观察、想象、朗读有机结合，更好地体会诗歌的意境美、感受诗歌的语言美。。

再比如小学高年段的课文《草船借箭》是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹操巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，如恰当地运用了课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。

因此，多媒体的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果。实现运用多媒体手段使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法的最终目的。讲趣味务必注意好“度”。

二、合理运用多媒体，让课堂更直观

运用多媒体上语文课，让语文课程内容变得更加直观。传统教学媒体可以实物、图片、标本、模型等形式清晰地、立体地显示出课文所描摹的事物，使学生直接感受事物的本来面目，了解掌握事物内部结构及其相互关系。现代教学媒体具有高度的再现性，能使语文教学形声化，音像鲜明，充分展示课文中涉及的多种自然景观、人物形象和古今中外的社会历史，乃至模拟显示宏观与微观领域或思想认识领域的种种现象，将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前。

如《桂花雨》一文，在教学中，教师可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示生活中各种桂花的取景图片，由学生仔细观察后结合课文体会桂花的特点，并用视频动画再现“桂花雨”的生动场景，甚至可以请学生点击鼠标，感受电子版的“摇花乐”的情趣，引导学生理解文中“我”的乐趣。进而引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。再如《开国大典》，这是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已有50多年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字也是十分抽象肃穆的，学生很难体会到开国大典那庄严隆重激动人心的场面。故此一开课，我们可以录像为载体重现当年开国大典的盛况，把学生带入到当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。  

三、合理运用多媒体，让课堂更简单

运用多媒体上语文课，创设特定情境，启发引导学生放胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到最佳教学效果。正如美国教育家德加•戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。学生不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，学生既能比较顺利地接受新知识，又能始终保持求知的欲望因而提高课堂效率。

    小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对文中的“迎上去”、“追上去”、“游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。这时充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解。从而让学生在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。再如《荷花》一课，引导学生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？可先让学生在音乐声中华欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。多媒体演示相关的画面，学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象……虚实结合、动静相生，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的，在这个过程中，学生驰骋于美的画面中，积极参与进教师的教学之中。引导学生积极参与教学活动，以兴趣激发为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，达到事半功倍的效果。   

四、合理运用多媒体，让课堂更创新

运用多媒体上语文课，让静态的文本材料变得鲜活而富有生命力。《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起，在语文教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力以及个性、灵气等。采用多媒体，就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想，思维高度活跃而引发创新的火花，激发主动探究的欲望。通过设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。

如在教学制作校园贺岁卡的时候,教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语,引导学生欣赏、讨论,从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面,撰写寄语,将作品在电脑中进行展示,实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。再如学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后,可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章,让学生网上收集有关海底世界的资料,开展“研究性”学习, 整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。在教学《新型玻璃》时,在教师的指导下,学生从校园网中下载查找到相关资料,然后根据自己的理解,开展一次展销会。还可以根据现实和未来的情况设计自己的新型玻璃进行展销。课堂上,学生们畅所欲言展开讨论,教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞,点亮了学生智慧的火花。  

随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学蓬勃兴起,凭借它独具的优势，也将愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，使教学资源不断丰富,将课堂教学引入全新的境界,有助于提高课堂教学的质量和效益。另一方面,它也对教师提出了更高的要求:我们今后要认真学习,积极探索, 在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现小学语文课堂教学的高效。