浅谈农村小学英语课堂如何激发学生兴趣

朱苗苗

（滁州市凤阳县大溪河镇中心学校， 1061215252@qq.com）

    摘  要：学习就好比人的身体，学生掌握多少基础知识和基本技能就相当于学生身体素质的好坏；学生的学习能力亦等同于人的免疫力；而学生对学习的兴趣是否浓厚就相当于人的求生本能是否强烈，而兴趣则是最好的药引子。

    关键词：信任，氛围，师范，感染，道具

    引  言：假设一个学生英语基础还不错，但觉得英语学习索然无味，没什么兴趣，就像一个人对生活没有期待；假使一个学生英语基础薄弱，对学习没有兴趣，就像一个没有求生欲望的绝症患者。俗话说“兴趣是最好的老师”，对于学习来说，兴趣就是最好的药引子。对于一线教师来说，如何在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，使这些没有“求生欲望”的“患者”能够对症下药，转危为安，让孩子变成爱学习的天使，就是我们一直要致力于教育教学研究的方向。农村小学的教育资源、学生基础和家长力量相对于城镇都比较薄弱，因而对于如何在农村小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，让留守儿童爱上英语，接受多元世界的不同文化就显得尤为重要。

一、课堂规则引发的学习氛围

    1．以信任取代恐惧

    开学第一天，我就和孩子们讨论了这个议题。多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础。“没写家庭作业吗？只要告诉我，我会接受你搞砸的事实。你打破东西了？这种事是难免的，我们可以好好处理。然而，要是你破坏了我对你的信任，规则也将随之改变。我们之间大致上会维持一定的关系，但这个关系绝对不会和从前一样。” 孩子们听到我的话，也欣然接受了。我的学生在开学第一天学到了破裂的信任是无法修补的，除此之外其他事情都可以补救。

    当然，孩子们如果不小心破坏信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长时间。拥有我的信任让孩子们感到自豪，他们不想失去这份信任。他们几乎不会有这种想法，我也日日反求诸己，维持向他们要求这份信任的资格。渐渐地，班级后排不写作业的学生、上课爱讲话做小动作的学生越来越少了。曾经有个学生叫陈奥琪，坐在班级最后一排，是个“地方一霸”，你能想到的关于差生的特征他几乎都具备，而正因为信任的慢慢建立，他听课越来越认真，而我也不像以前那般对他呵斥，连带着他附近调皮的学生也慢慢都收敛了许多，向他学习。以前一看见我来就跑开了，现在下课了也会未在我的身边想要和我互动，笑起来竟也有些腼腆帅气。

    我有问必答。学生提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。我必须让孩子们看见 我热切希望他们理解，就算他们听不懂，我也会一直讲到他听懂为止。为人父母、师长的我们，总是对孩子们发火，往往也气得很有理由。然而，遇到学生不懂的地方，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极地态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

    2．做孩子们可靠的肩膀

    大人常对你孩子们说：“表现好的话，有赏。”如果老师背叛诺言，那么将会引起学生的不满。这种背叛不只把老师在一整年里为孩子们做过的所有好事都毁了，更让孩子们对校方和成人大失所望。我们不能怪孩子们这么想。大人应该不惜一切代价，避免孩子们对他信任的破灭。

    在我们学校宣布中午学生可以在食堂吃饭后的第一天，午饭时间很短，饭后休息片刻，我就拿着提前准备好的复习资料进班了，学生们惊呆了，他们不知道我是什么时候为他们准备的。他们知道我每天都很忙，有很多节课要上，有很多作业要批改，还有很多学校的杂事要处理，上午我的办公室里分明没有这些资料，我告诉他们这是中午放学后我加班复印的。我告诉他们，答应他们的事就一定会做到。学生们很感动，那节课他们听得很认真，我也讲得很专注，这件事也让我体会到了某些时候身教大于言传。

    随时为孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。

二、教师的热情与感染

    1．能说会唱、能编会创

    一线教师对每节课的知识点要讲解的深入浅出，化繁为简，让学生愿意听，听得懂。英语老师的职业素养里还有必不可少的一点是能够带动气氛和节奏，教材中配套的英文歌曲和律动，教师不仅要会唱，还要熟练地向学生演绎出来，这就十分考验教师作为一个多角色的演员。在必要的时候还要具备创造性，把重点语言知识通过创编成新的歌曲或律动呈现给学生，创作出适合孩子学唱的朗朗上口的律动，既增加了知识的趣味性，又培养了学生的学习兴趣。例如我在教学生方位介词的时候，创编了一首《介词之歌》，伴奏音乐是《欢乐颂》的曲调，歌词是：on在上面，in在里面，under下面，at在，between中间，behind后面，in front of 在前面（还可以替换歌词继续唱：above在上面，beside在旁边）。人教版PEP（三年级起点）的英语教材中分两次教授介词，一次在三年级下册第四单元Where is my car ?，另一次在五年级上册第五单元There is a big bed。歌曲我是分成2段分别教给孩子们的，并且配上了相应的手势动作。学生记忆深刻，且常常朗朗上口，寓教于乐。

    2．教师示范的重要性

    （1）教会学生自然拼读的方法

    自然拼读法是自然形成的一种发音规则，主要用于教授英文字母（letter）和语音（sound）间的对应关系。一旦掌握了自然拼读法，就可以轻松读出初级英语中80%左右的单词。孩子们从小就学习自然拼读法，可以提前进入阅读领域，做到“听音拼字、见字读音”，给今后的英文学习带来极大的帮助！通过对多所小学的调研，发现小学生们单词“记得快忘得快”的现象比较常见，而“自然拼读”刚好解决记忆单词的困惑。我们知道传统记忆单词的方法就是背诵单词的字母组合，以背诵这种方式记忆单词是很容易忘记的，而自然拼读整合了单词最小的单位、一个字母、两个字母及更多的字母组合的发音规律，可以对所有的单词拼读和拼写都有效。

    如何教自然拼读？让孩子在自然语言和意义语境里学习“声音—字母”。当脱离意义教自然拼读，学习发音和字母符号对孩子来说变得非常困难。孩子需要在短语，句子，文本，阅读中学习目标字母。

    自然拼读教授方法。在黑板上列出一些已知的、包含目标字母的单词并提问：

    —What sound can you hear at the start of these words?

    —What sound can you hear in the middle of these words?

    —What sound can you hear at the end of these words?；

    大声朗读单词，强调目标声音和等待孩子的反应；

    让学生发现这些单词中的相同发音；

    在孩子识别发音后，教师通过展示字母或字母组合代表的声音，建立视觉联系；

    让孩子思考有相同发音的单词。

    （2）教会学生识记单词的方法

    我采取的方法是让学生觉得背诵单词没有那么难，只要“会读就会写，会写就会读。”教会学生根据26个字母的读音规则，用自然拼读的方法拼读单词，熟悉以后，学生既能够做到边读边写，又能够根据所写的单词反拼，掌握背单词的方法，体验英语入门的自信和快乐。

    （3）教会学生背诵课文的方法

     每一篇英语课文都由若干个句子组成，而每一个句子由若干个单词组成，首先就要帮助学生脱离微观的思维模式，避免机械式的记忆，接着带领学生根据课文内容梳理课文的脉络、中心句和问答，并根据这些重点内容引导学生绘制信息表格、思维导图等方法，化抽象为具体，便于学生理解和复述故事，锻炼学生的口语表达能力和语言的综合应用能力，学生乐于开口，敢于交流，学以所用，这才是英语课堂教学的意义所在。

    （4）教会学生享受表演Story time的乐趣

    人教版英语教材每单元最后一页都设置Story time环节，内容在围绕每个单元的主题之外，还有部分单词和短语是额外拓展拔高的，对学生来说具有乐趣的同时也有一定的挑战性，在教授完文本之后，建议教师用耐心和爱心，带领全班和小组示范表演，多给孩子吸收内化的时间，静待花开，你一定会收获惊喜。

三、学生的兴趣培养

    在众多城镇学校，家、校 密切配合，联系紧密，但是在具有众多留守儿童的乡村学校，几乎年轻力壮的父母都外出务工，留下年迈没有文化的爷爷奶奶、外公外婆在家看门，有很多学生的家住在离学校十几公里远的村子，而且条件困难，设施简陋，就连最基本的电视和无线网络都不具备，在疫情期间的网络上课都不能保证正常进行，更别说家、校联合，共同督促学生的学习了，唯有一线教师单枪匹马的上阵，学生学习的好与坏全凭在校的短暂时间和对这门课程的喜爱程度了。那教师如何激发学生的兴趣，如何让农村小学的学生充分发挥他们的个人主观能动性呢？下面是我近两年对相关教育教学问题的经验总结：

    1.学生对老师的向师性

    利用言传和身教建立起教师威信和人格魅力，教师对学生的榜样影响作用，让学生对老师有了向师性。凭着对老师的喜爱和模范的力量，学生的主观意愿是想让老师高兴，不想另其失望，因而会花费更多的时间和精力在这门功课上。

    2.根据小学英语的特点，在课堂中安排适合学生学习的内容

    近2年，我在农村小学英语课堂中常利用趣配音的方式来帮助学兴趣生熟悉角色和课文背诵；利用简单的适合学生当前基础的绘本阅读及配音培养学生的和语感；运用老师教授的自然拼读法识记单词，解决基础知识的障碍后，学生更愿意升入阅读和学习；在单元结束时，根据“跳一跳，够得着”的原则，适当拓展拔高一点儿难度，让基础好的学生觉得更有兴趣去挑战。

四、一切可利用的道具和教具

    在我的课堂之外，一切可利用的废物和元素都是我的宝贝，灵感之源。课余的时候我会收集彩色卡片、塑料瓶子、魔术贴、颜料等，也会上网购买一些做卡片或教具的薄薄的磁吸、字母卡、音标卡等，必要的时候我也会亲手制作实物教具，如钟、动词卡片、表演用的角色头饰等。下面是我用教具激发学生英语学习兴趣的实践分析：

    1.字母卡、音标卡

    三年级开始的第一个月，我先给学生们上26个字母，除了常规的教学和字母辨析外，我也会利用单词卡片教授学生们自然拼读，并利用磁吸字母卡片把辅音字母贴在黑板上，再挑选出元音字母贴在两个辅音字母之间，组成简单的单词并引导学生拼读，课堂中学生既有对下一个单词的不确定性的好奇新鲜感，又逐渐掌握了单词正确拼读的快乐和自信心。四年级刚刚接触音标的时候，也是用相似的方法拼读音标，效果良好。

    2.塑料瓶子若干、水粉颜料

    三年级上册第二单元Colors 第二课时Let’s learn ，新授red、yellow、blue、green。我在课前准备了4个装着少量水的透明塑料瓶，把马头牌水粉颜料（红、黄、蓝）色涂在瓶盖里，教会学生单词的发音后，使用了变魔术的方法引入单词，学生一边大声读单词，我一边由慢及快摇晃瓶里的水，这时水的颜色由透明渐渐变成了有颜色的水，学生又惊又喜。我接着用变魔术的方法新授了red、yellow、blue3个单词。这节课的第2 亮点在我讲授第四个单词green时，这次我不用变魔术的方法了，而是采用学科融合的方式，与美术课堂衔接，引导学生们使用黄色yellow与蓝色blue两个瓶子里的水相互勾兑，产生了另一种颜色绿色green。这仿佛开启了孩子们思考的大门。这节课结束之际，我给他们布置了一项课外作业，让他们回家调色，看看是否还有新的组合。我想这节课道具和教具的充分准备，使学生们既加深了对颜色类单词的记忆，又激发了他们学习英语的兴趣，更让学生们热爱生活，乐于探索新的世界。

    3.钟表实物、时间

    在教授学生关于如何询问及回答时间这个主题时，我准备了实物道具，它是一个彩色的泡沫材质的卡通造型的钟。为什么不直接从家里抱一个大的钟来呢，一来不方便，再者这样的常规实物教具每个学生家里都有，甚至在家都会忽视的普通的钟，不能给学生足够的感官刺激，因而我选择了适合低年级学习参与者的卡通造型的彩色的钟，时针和分针都可以随机拨动，而且钟的背面还附带磁吸，可以贴在黑板上展示和使用，非常便捷。学生们特别喜欢这个造型新颖的钟，学习的氛围和兴趣也相当浓厚。因此这个教学机会也让我学习到了教师挑选教具不仅要符合教具的要求，也要精巧，还要保证教具的使用最大化，更要符合以学生为主体的新课程理念。

    4.名词卡片、动词卡片与It’s time to /for

    在教授句型It’s time to /for 时，学生易混淆哪个后面应接名词或动词。我把提前制作好的2种词类卡片拿出来，在黑板上分类粘贴，并加上句型：

    It’s  time  to 接 动词；

    It’s  time  for 接 名词。

    经过练习，学生们头脑脉络清晰，并学着用2种句子造句，踊跃举手，一个一个的接龙表演，在日后的学习中，几乎没有学生混淆或不会这个知识点的。

    5.青铜与王者、1个句子中动词1与动词2的处理

    在五年级教授学生想要吃/喝什么的时候,句子中就会出现2个动词，例如：

    What would you like        ? (eat、to eat)

    What would you like        ? (drink、to drink)

    在上面两题中，都应该填to eat / drink。

    由此题演变的新题型，一个句子中含有2个实意动词时，如何处理动词的关系呢？初接触语法的留守儿童们，基础薄弱，大部分可能听不懂老师口中的语法知识，我就采用了一种特殊的道具—语言，用孩子们都知道的游戏术语“王者”和“青铜”来解释：把动词1看成是“王者”，动词2当作“青铜”，一山不容二虎，因此要么在“王者”和“青铜”之间加上一个“和平使者”to来拉架；要么给弱者“青铜”加个“急救包”ing，让其有能量与“王者”之间抗衡。

    动词1    to    动词2

    动词1          动词2  ing

    也许在成人听起来有些荒谬，但对于小学阶段的孩子来说，这种说法贴近他们的生活，符合他们的认知水平，也更让他们乐于接受，加强了对该语法的记忆力，达到了良好的教学效果。

五、结论

    农村留守儿童缺乏走出去看一看的机会，平时的课堂中面对老师提问也羞于回答，而基础薄弱的孩子落下的课程越来越多，作为老师只有让学生在信任和不害怕的课堂里，用心聆听，专注在老师讲的每一个精彩之处，对英语的兴趣越来越浓厚，由“神兽”变成爱学习的天使，以上就是我近两年对农村小学英语课堂如何激发学生兴趣的经验总结和实践分析。

    参考文献

    [1]徐海论：《小学超易自然拼读入门-1（第2版）》，海天出版社2015年版，第3、105页。

    [2] [美]雷夫•艾斯奎斯著，卞娜娜译：《第56号教室的奇迹》，光明日报出版社2014年版，第6-8页。