新课程标准下教师角色的思考
新的课程标准强调教师作为文化传承的执行者的基本职能没有变,教师不再是单纯的传递者,而是学生学习的开发者、引导者、设计者和促进者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师的角色越来越向多重化方向发展。因此,教师在教学过程中扮演着多种角色教育,能否演好这些角色,是教学成败的关键。这种角色,无疑是对教师崇高的品质和无私奉献精神的赞扬和肯定,教师们应该改变传统的教育模式,很好的扮演着这种角色,有效地推动着人类社会的文明进步。
一、教师为学生发展的开发者。
新课程标准认为学生是教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此,教学过程是教师根据不同学习内容,让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式,使学生的学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。园丁对园内的花草树木进行必要地培土、浇水,更主要的是修剪工程。园丁用自己的审美观点对花草树木进行人为的修剪、整理、压制等,创造出一种园林艺术,很大程度上使花木呈病态的美。但教师的工作对象是有思维、有个性的活生生的人,他们不能像花木一样任人宰割,而毫不旁溢斜出。他们有自己的做人标准和奋斗目标,教师只能对他们进行正确引导,使他们朝着正确的健康的方向发展,让他们绽放出万紫千红的千姿百态的人生之花,为人类、为社会做出更大更多的贡献。 在教学过程中,对于学生的提问,教师不必作直接的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培养学生自主学习的能力,养成他们良好的自学习惯。课上教师还应该做到三个“不”:学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的认识,激发学生的情感,促进学生学习水平的提高。
二、教师为学生潜能的引导者和设计者。
教师是人类灵魂的工程师,这是对教师实施德育教育的充分肯定,但却忽视了学生的主观能动性,教师也不能像工程师那样,将学生用一种固有的模式进行塑造,打磨成形,而应当成为学生潜能的开发者。学生的品格、智力、非智力因素等都是教师开发的资源,必须进行合理地开发利用,引导学生良好的人格的形成和培养良好的思维、智力品质,为将来的成长、学习、工作、做人打下良好的智力、品格、精神基础。叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。
新一轮基础教育课程标准取代了教学大纲,还教学活动以本来面貌,科学客观地面对教学过程中那些不确定的因素,教材也为教师留有较大的发挥和创造空间,教师有了较大的自主权。他们可以自主地选择教科书,可以灵活的调配课程,可以自主地运用外部资料,可以选用自己认为最适合的教学形式和教学方法,决定课程资源的开发、利用。
三、教师为学生发展的促进者。
新课程条件下,教师更是学生全面发展的促进者,其角色行为表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情境。激发学生的学习动机和学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。
他们无论从心理、生理,还是知识上都未成熟,他是在教师的教育过程中发展起来的,是在教师的指导下成长起来的。在一定意义上,可以说学生的命运掌握在学校和教师的手里。学生是不是学得很好,能不能健康成长,是不是幸福快乐,都和学校和教师有着极大的关系。学生是有独立意义的人。每个学生有自己的性格,自己的意愿,教师不可能代替学生读书,代替学生感知,代替学生观察、分析和思考。 教师的责任就是创造优越的条件,让学生自己读书,自己感受,自己观察、分析、思考,从而明白事理,掌握事物发展变化的规律,促进学生灵魂的激发和升华,关注学生的全面发展。
四、教师为教育教学的创新者。
传统教学中,教师处于至高无上的权威地位。学生无条件地接受教师的一切灌输,师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争,更导致了师生矛盾加剧,造成了学生严重的逆反心理,甚至形成情感对立。这种状态下的教学,势必事倍功半。现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”教师将已有的历史文化无私的毫不保留的传授给学生,让学生踏上自己的肩膀前行。但教师自己本身也是人,也应该去创新,去进行教法、学法的创新。在自己创新的同时,促进学生去创新。只有这样,在学生前进的同时,教师也在前进,才不会出现“徒进师不进”的怪现象。因此,建立平等和谐的新型师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师应树立新的师生观,构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系,真正使师生关系焕发出迷人的光彩。
总之,实施新课程标准,必须要审视自身的教师角色。否则,将会将新课程标准挂在嘴上,不落实在行动上,很难使改革成功。现代教师的角色已经转变为越来越少传递知识,而越来越多激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的活动,互相了解、激励。只有建立了新的教师评价体系,才能促使教师主动的采取新的教学方法,使新课程标准落到实处,使教育改革从胜利走向不断的胜利。