经过新课改热后的冷思考,许多小学语文教师认识到:要切实提高学生的语文综合素养,必须改变当下阅读教学重感悟 轻实践,高耗低效的现状,而是要将文本感悟和言语实践训练有机地融合在一起,提高阅读教学的有效性。下面,以自己执教《一个中国孩子的呼声》《巨人的花园》两课为例,谈谈学练融合的有效策略。
策略一:青青子衿 悠悠我心———学练融合生为本
【课堂回放】
师:和平虽美好,可随时会被摧毁,特别是会被罪恶的子弹所摧毁 。 你能举些例子来说明吗 ?
生 1 :2001年9月11日 ,恐怖分子挟持客机撞击美国世贸大厦 , 30多人丧生 。
生 2 :美国侵略伊拉克 , 使伊拉克人民处于灾难之中。
生 3 :处于战乱中的阿富汗孩子,失去了上学的机会。
生 4 :日本侵略中国 , 屠杀中国人民。
生 5 : 中国驻前南联盟大使馆遭轰炸,3位中国记者不幸牺牲 。
师 : 是啊 ,战争离我们并不遥远 ,近几年各国战事不断,让孩子失去父母 ,老人失去儿女 ,让许许多多的家庭骨肉分离。
(出示:图片资料,直观了解。)
师 : 同学们 , 读了雷利给联合国秘书长的信 , 我们被深深感动,我们跟雷利一样憎恨战争,渴望和平 ,更加同情深受战争苦难的外国小朋友 。让我们拿出心情卡写一写,你此刻想说的话吧?。
(学生齐答“好!” )
师:先想想写给谁?写些什么 , 然后在小组内交流 。
( 学生分小组交流)学生情绪高涨
生 1 :我要写给伊朗的小朋友 , 告诉他们要善于保护自己 ,好好学习 ,长大保卫祖国 。
生2:我写给武器制造者,控诉他们的罪行!告诉他们,这样做给全人类带来的伤害。
生3:我想带上马良的神笔把发动战争的坏蛋“一笔勾销 ”!
师:同学们 ,让我们用笔尽情地表达吧 !
【观点传真】
文本提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,教师不仅要“重文本”,而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础上,我安排了一些“超文本”的内容,如让学生交流课前收集的有关战争的资料,让学生从听觉上感受战争的残酷,然后再播放战争的图片,让学生从视觉上再次感受战争的无情,激发学生情感。在点燃学生们激情之后,引导孩子们写一句呼吁和平的口号,使学生文思如泉涌,创造是一种最高的境界。书写“心情卡”使学生展开了想象的翅膀 , 让他们的感情又一次得到了释放 , 这种扎实有效的学练融合的方式,使课堂再次焕发出生命的活力。真情借此畅快流露。从而增强学生对战争的仇恨,树立热爱和平、维护和平的信念。
策略二:湖光秋月 两相映和——学练互动增实效
严格地讲,文本感悟和语言实践都是语文训练,前者重在理解文本内容,体会思想感情,后者重在积累、表达,只不过被一些教师人为地割裂开来。学中练,练中学,二者互动,学生的语文综合素养才能提高。
【课堂回放】
师:原来的花园四季美丽,还常年洋溢着孩子们的欢笑。现在却———(师引读花园第一次变化的句子)各位词语侦探,你们发现这些写春天和冬天的词正在句子中告诉我们什么吗?
生:景色不同,感觉也不同……
师:你们都是善于发现的词语侦探。是啊,景不同,感觉也不同。读着读着,我们就发现,正是这两组有着鲜明对比的词, 让我们看到巨人花园奇妙的变化。现在,谁能从上面两组词中 各选一个词,说说花园第一次奇妙的变化?投影出示:
生:春天,村子里草翠花开,巨人的花园却仍然冰雪覆盖。
师:下面增加难度,各选两个词来说行吗?
生:春天,村子里绽出绿芽,开出鲜花,巨人的花园却仍然北风呼啸,寒冷荒凉。
师:课文里的词运用得不错了。下面谁来挑战一下,用课外积累的写春天、冬天的词语、诗词或俗语来说说花园第一次神奇的变化。 ……
师:巨人花园的奇妙就在它的变化中。那到底是谁有这样 的魔力让花园一会儿变冬天,一会儿变春天?(投影出示春、冬两组词) 生:是自私的巨人,可爱的孩子们。
师:那唤来寒冬的是———
生:巨是巨人任性、冷酷的心……
唤来寒冬的是巨人任性、冷酷的心啊!
迎来春天的是巨人 的心啊!
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师:既然唤来寒冬的是巨人任性、冷酷的心,那唤来春天的是什么?投影出示:
生:迎来春天的是孩子纯真、温暖的心。
师:还可以怎样说?连起来说说你的发现。
生:唤来寒冬的是巨人任性冷酷的心;唤来春天的是孩子天真温暖的心。 ……
【观点传真】
语文是实践性很强的课程,而培养学生言语的感悟力,最重要的途径就是言语实践。把课堂还给学生,让学生在有趣的语实践中有所思、有所悟,可以使语文课堂既扎实又灵动。上面这个领悟童话主旨的环节由读、议、说三个有趣的言语实践活动串联而成,让学生边 “学” 边“练”,真正成为学习的主人。而教师作为助学者,要不失时机地让学生通过仿说句式把学到的内容表达出来。这些立足文本的言语实践练习使学生始终处在。
学练本同根,相融才给力。将文本感悟与语言实践训练有机融合,就能使阅读教学之舟冲出重感悟、轻实践的泥淖,轻松前行。