作文教学一直是学校教学中的一个老大难的问题,难就难在学生怕写,老师觉得难教。这种“拧巴”的作文教学现实,导致学生从小学三年级开始学作文,直到初中甚至高中,还写不出一篇像样的作文,写不好作文。
如何改变这个“拧巴”的现状,让作文教学回归本真,让学生愿意写,写得出、写得好;让老师觉得有的教,教的顺手,教的有成就感?
我将从作文教学的现状、造成这种现状的原因以及有效的应对措施等三个方面展开论述。
一、现状
一直以来,作文教学的现状是:学生怕作文,一提写作文就嘘声四起,唉声叹气,总会异口同声地说“又写作文!”可是,不想写他们也得写,这是任务,必须完成的任务!于是他们为了完成任务,不情愿地拿起笔,绞尽脑汁的挤出几句干巴巴的“兔子尾巴”来,草草的交差了事。这样的作文往往是中心不明、主题不深、词乏情空、味同嚼蜡,甚至是文不对题、语句不通、书写马虎......而老师呢,面对这种状况往往更多的是简单的批评他们学习态度不端正,接着又从文法上谈一些技巧,提一些要求,希望籍此药到病除,这岂不是缘木求鱼!
学生是鲜活的生命,是学习的主体,学习是适应感情需求的主动的内在的心理活动,学生不是受人操纵的机器傀儡,不是一加油门就“呜呜”往前蹿的机器,因而,要搞好作文教学,还得从造成这种堪忧现状的原因入手。
二、原因
可以说,天下的学生没有一个不想成绩优异,没有一个不想出类拔萃,没有一个不想作文优秀的。那么,是什么原因造成学生怕写作文,甚至到了谈作文而色变的地步?
首先在于老师主导作用的缺失,作文课粗枝大叶,没有把学生引领进作文的天地,没有激起学生作文的欲望和激情,没有点燃他们心头的那把“想表达的火苗”;其次在于他们感到围绕文题无话可说、无情可表;第三是学生审题不清、不深、不透,要表达什么、如何表达,如何布局谋篇不能做到胸有成竹;最后是学生语文基础较差,基本表达能力欠缺,词不达意,茶壶饺子倒不出。
循因对症,我们才有可能春风化雨,走入一片新天地。
三、措施
1、精心备课,发挥教师引导作用,把学生引领到作文的天地
学生是学习的主体,但学生毕竟是学生,学生主体性的体现离不开教师的引导。为了让学生写好作文,老师课前必须精心备课,必须充分的占有资料信息,备学生,备生活,备课题,被课堂。目的只有一个:尊重学生的生活实际,尊重学生的情感体验,尊重学生的知识储备,用丰富多彩的教学形式(情境讲述式、故事分享式、音频倾听式、视频观看式、美文共赏式、问题讨论式......)引领学生进入情境,点燃他们情感的火苗,激发他们表达的欲望和激情,情到深处难自禁。当学生表达的欲望被满满激起的时候,当学生处在不吐不快、欲吐而后快而不是老师拿着教鞭逼着他们去写的时候,作文就变成了学生表达生活的需要,变成了生活的一部分。生活中的喜怒哀乐、一腔真情就会借助他们生花妙笔倾诉出来,倾吐在作文本上,你说他们能写不出情文并茂的好作文吗?
老师要真正起到引领作用,点燃学生心中的火苗,前提是自己心中有一团烈火,爱岗位、爱学生、爱生活。更重要的是这种引领不能仅限于作文课堂的45分钟,而是要贯穿于师生生活的全过程,教师要充满朝气、充满激情,用朝气、用激情、用对生活的爱来感染学生,激发学生爱生活、爱学习、爱亲人、爱同学、爱老师、爱大自然的感情,感情培养丰富了,情操陶冶高尚了,作文“种子”就会在适宜的时候破土而出,茁壮生长。
2、养成学生提笔写生活的习惯
作文和现实生活是两面一体,它们是紧密联系在一起的,绝不是相割裂的。如果把感情比作作文的种子,那么,生活就是作文的土壤,离开了肥沃的生活的土壤,作文这颗种子就无处存身,更枉谈生根、发芽、开花、结果。
写作文,说白了就是把生活中的人、事、物、景用笔“说”出来给别人听,把自己原本的生活搬到纸面上呈现给别人看,从而表达自己的思想感情、见解主张。因而,学生只要能思考、会说话就应该会写作文,就应该能写出优秀的作文。
那么,大多数学生为什么偏偏写不出情文并茂的优秀作文呢?许多学生人前说话,特别是跟同学朋友说话时往往是侃侃而谈,能言善辩,还有丰富的肢体语言,满是睿智。一到让他们写作文,仿佛中了孙悟空的定身法,四肢僵禁,目瞪口呆。其实,他们哪里知道他们说出来的都是一篇篇精彩万分的文章哇!只不过,用笔写出来的比用嘴说出来的多一些思考,因而就多一点结构上的条理、文法上的细腻,仅此而已。
多年的研究告诉我,那是学生把生活与作文生生的掰开了,撕裂开了,他们没有把作文的种子埋进肥沃的土壤。写作文的时候,正是该把种子埋进土里的时候,可是他们偏偏把“土壤”忘得一干二净,这样学生的作文空话、套话、官话连篇。说实话,学生写这样的作文也受苦,老师读这样的作文也受罪。
如何让作文变得快乐起来,让学生能体验到写作文的乐趣,让老师能享受到读作文、批作文的乐趣呢?最好的办法也是唯一的办法就是让学生走进作文,让作文走进生活,用我笔写我心,养成提笔写生活的习惯。生活是鲜活的,因而作文就会是灵动的,有生命力的。生活是真切的,感情是真挚的,建立在此生活和感情基础上的学生作文不脍炙人口、感人肺腑才怪呢!当学生尝到用笔表达生活的乐趣后,就会一发而不可收。
3、教会学生作文的基本环节与技巧
学生进入了写作情境,激发了写作热情,又有了丰富的生活积淀,要写出优秀的作文,还必须掌握作文的基本环节与技巧,就像美食的烹饪,有好的食材更需要有好的烹法。平时,老师要以学生的作文为案例,教给学生作文的环节与技巧,这样学生的感受体会更深切。审题命意、选材组材、详略取舍、伏笔照应、结构布局、语言表达等等,学生都应该有所掌握并身体力行的大胆有用。俗话说,光说不练空把式,只有将作文的理论运用于实践才能提高与成长。作文教学中,我最喜欢用学生的作文作为案例,优点是他们的,缺点也是他们的,一切都是那么真切,没有一点隔膜,有优点他们会欣喜的去弘扬,存在不足他们也会点滴在心头。
4、广泛阅读,读好书,读精品,开阔眼界,滋养心灵
学生要快乐的作文还需要有一定的语文素养,光有思想感情,而没有必要的语言表达能力,也不会写出好文章,也快乐不起来。而较高语文素养的形成不是一朝一夕之功,需要学生能持之以恒的广泛阅读,读好书,读精品,开阔眼界,滋养心灵。但,学生毕竟是学生,往往存在“划到碗里都是菜”的现象,不问青红皂白,逮到什么书就读,这样良莠不分甚至是有害的;同时,学生大都缺少持之以恒的精神毅力,三分钟热度。面对这种情况,需要老师角色的出现,协助他们制订阅读计划(周计划、月计划、学期计划、年度计划),筛选精品书籍(大部头的中外名著、心灵鸡汤似的期刊杂志等)。在此,老师也要制订自己的工作计划,督促学生按时完成阅读任务,组织形式多样的活动展示阅读成果。这样,在日积月累中,学生的语文素养会潜滋暗长,直至突飞猛进,学生快乐作文的关隘就被彻底打通!
总之,当前学生整体作文素养、作文观堪忧,但改变现状不是不可为,只要我们当老师的爱岗敬业、爱学生,捧着一颗心来 ,循序渐进的解决学生作文中存在的思想感情、方式方法、知识储备等诸多方面的问题,让学生在快乐中作文,让学生享受作文的快乐,让作文成为学生表达生活的需要,那么,我们何愁不能迎来作文教学的新天地!
李奎 :(2017-06-11 06:50)
回复
付应连 :(2016-08-04 21:49)
回复