传古至今,在我们教师的头脑中往往有这样一种概念:“一日为师,终身为父”教师既是经师,又是人师,担任着是父亲或仅次于父母双亲的角色,树立教师的权威。对于很多教师在无形的意思中都有这样的思想,并且有意无意的支配着自己的行动。然而随着社会的不断进步,人类思想的不断进化,“权威”二字沉重的拖累着我们的日常教学工作的提升!因为孩子们有着自由的思想,仅靠所谓的强制派的权威是无法融合于教学,无法利于教学工作的开展。而今的新型教师角色,我认为我们应该转变自己陈旧的教师观念,应该怀着一颗和普通人一样的平凡心态来对待每一个孩子,和他们一起学习,一起进步,一起成长!
看一看今天的社会迅速发展,人的思想也随着变化、发展。社会对学生做人的影响,亦即家庭民主意识,社会“民主”、“自由”的扩大,对学生会产生很大的影响。学生也是有思想的人,当然会对老师的行为、做法产生疑问,产生自己的看法。应为学生能对事物进行比较,也有一定的是非观念,自然会产生之间的紧张关系,老师有令行不下去,老师批评学生不但不起好的作用,反而激起学生的逆反心理。
管教学生是任何一位教师不可推卸的责任,管教他们必须从尊重学生人格、平等对待学生出发。有人提出,人格教育是思想政治教育的基础。人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础,人格是形成特定世界观和人生观的内在心理依据;世界观是对于世界的认识,正确的世界观虽然来自于正确的理论指导和学习,但如果没有良性的人格形态作为内在心理依据,外在的观念灌输就很难起作用;人格是形成特定道德素质的主要动力。他肯定了人格在教育中的重要性,如果不尊重学生的人格,老师是很难被学生所接受的,怎么去教育学生呢?有的老师对待成绩好的、听话的学生往往爱护有加,也能容忍他们身上、行为上偶发的不足,认为是对他们客气交谈,尊重人格,平等待人。然而,对部分学生,如学习不努力、品行有不足的,则是训斥、喊家长到校、教学校处理等,似乎只有这样才合理,这些学生不会有想法吗。
教师要处理好“严”和“爱”的关系。严格要求学生是无可厚非的,每一个教师都希望自己的学生个个成才,何况有“严师出高徒”之说。但是,仅仅从严格要求上对待学生、教育学生是不够的,教师还要从关爱学生、关心学生出发去帮助学生,应为学生的学习能力是参差不齐的,学生的思想品德是一个养成过程、形成过程。小学生阶段是学生生理、心理发展阶段的关键时期,是人生观、价值观形成时期。热情的关爱,真诚的帮助,能使师生更加亲近,学生更能体会老师的良苦用心,改变对老师的看法,对增强师生互信,激发学生学习的主动性有极大的帮助。
教师还应该更新观念,多融入一些“民主”的观念,树立良好的新形象,以良好的人格魅力去感染你的学生,做到言传身教。有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。” 不要认为完成教学任务,学生考出了好成绩,我们就是一个合格的教师了。一个优秀的教师对学生的影响是多方面的,最重要的还是我们的人格魅力、道德修养。它会让学生永志不忘,受益终身。这些,就要求我们努力学习,增强自己的知识水平,做到自主性提高自己的业务素质,注重自身修养,增强职业道德素质,做到不歧视学生,耐心听取学生的意见,使自己的工作更加主动。正像卢梭所说:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须造就成一个人,自己必须是一个值得推崇的模范”。这样,我们的教育、教学工作才能更顺利地开展,小小的三尺讲台也能秀出我们的风采!