责任教育在现代教育发展的大潮中越来越引起众人的关注,课堂也朝着自主型的责任教育教学模式逐渐地转化,那么何为责任课堂呢,学生是课堂的学习主体，将课堂归还给学生，让学生明确自己的责任，明确自己在课堂中的主体地位，能够自觉、独立地参与教学过程。在课堂角色转变上存在着主辅性,主体是学生,辅助者是教师,大刀阔斧地进行课堂改革使整个教育界流淌着新鲜的血液,而这种转变在一定的意义上却也存在着负面的因素。比如说,教师片面地追求课堂形式,忽视学生的自身实力,盲目地将课堂交给学生,导致好的更好，差的更差,出现两极分化的现象。在小学音乐教学中,教师在坚持以人为本的教学理念的同时,要特别注意在教学的各个环节,都要将学生放在第一位,构建真正服务于学生的责任课堂教学模式。

一、设定目标,自主学习

     构建责任课堂教学模式，首先就要在教学活动的伊始,立足于学生的实际情况来安排教学目标,与其说是教学目标还不如说是学生的自主学习目标,教师要弄清楚二者之间的关系,教学目标是教师要达成的教学目的,而自主学习目标是学生能够达到的目标。在责任课堂模式上要以学生自主学习为主,教师引导为辅,自主学习目标的设定要依据学情,力求能够做到有效引导学生达成学习目标。例如在学习《爷爷为我打月饼》这一课的教学过程中,教师就要紧密地联系学生实际情况,为学生打造真正适合自己的教学目标,在这样的目标指引下,让学生明确这堂课自己的学习目的和学习方向，明确这节课自己的学习目标责任。教学目标可以围绕两个方面去进行,例如说从审美感受和基础知识技能方面来设定基本的自主学习目标。诸如感受歌曲中蕴含的情绪或者是在自学时反复进行音准练习,除此之外,教师还可以安排学生在节奏的感染下独立自主地创编歌曲,培养学生的音乐创造力,这些目标的达成,离不开学生对于歌曲的反复聆听和实现思维的拓展迁移,这样的课堂设计,才是真正地以人为本的教学设计,才是真正地让学生自身的学习能力和审美创造能力得到发展的设计。目标是开展课堂教学活动的动力,没有目标就没有学习的方向,尤其是对于小学生而言,将自主责任式学习推广得更加深入,就需要立足于小学生的心理发展实际,他们并不具备独立的设计目标的能力,教师要在这方面稍加引导,才能将学生带入音乐的圣殿中享受那至尊的光芒。

二、激发兴趣，积极参与

      责任课堂教学是建立在学生乐学的基础上的,音乐兴趣的激发,对于尊重学生的主体性是一个重要的外在表现,责任课堂教学要以学生的喜好为课堂教学的主要方向,创设适合学生自身的情境,带领学生入境学习,使其在一种强烈的欲望中走进音乐的美妙世界。这样也更有利于学生对自身的约束。小学生的自我约束能力并不强，课堂的秩序有时候还会出现一些混乱。责任课堂，就是需要让学生做到充分的自我管理，用一种“责任”来约束他们。 (1)教师可根据教材内容的特点, 利用多媒体 教学的手段使教学材料以诱导的方式呈现在学生面前。例如: 图片、录像、游戏、比赛或实物直观等来 营造气氛,让学生在愉快的氛围中主动积极地参与到教学过程中来。(2)教师利用教学内容的感染力, 精心创设问 题情境,创设的情景既可望又可及;既不简单乏味 又不无从想起;既要使人深思,又不至使思维的强 度过大, 这样可以给学生指明学习目标与方向, 形 成学生积极思考的氛围, 以求学生对问题积极主动 地探索。例如: 用猜谜、画画、剪纸、听一段未知音乐说感受等形式来引起学生主动探索学习内容的积 极性。 (3)鼓励学生大胆提问、质疑, 鼓励学生在主动探索学习的过程中对音乐课上不懂或似懂非懂的 旋律、节奏、力度、速度、音乐情感体验等提出的疑问。教师在肯定学生大胆质疑的同时, 也要教给学生质疑的方法,学生在开始质疑时往往是缺乏思考,问题比较单纯幼稚,教师决不能因为学生提出了使自己不满意的问题就加以批评甚至训斥, 而应 加以鼓励, 肯定他的态度, 并且积极引导。学生经过一段时间的培养后, 就能自觉地发现富有针对性的问题, 问题就能提到点子上来,学生学习的积极性、主动性也会充分发挥出来。学生一旦掌握了质疑的方法, 能力就会迅速提高。因为只有生疑, 才会有求知欲, 才会有学习的动力。(4)奖励优等生, 鼓励差等生。我们以充分相信学生、尊重学生为前提, 不分优等生和差等生, 努力营造浓厚的自主学习氛围, 唤起学生的主体意识, 激起学生的学习需要, 给学生一个展示的舞台, 学生才能真正去调动自身的学习潜能, 从而更加主动 地学习, 主动地发展。教师在教学过程中可以利用“议一议、试一试、说一说、演一演”等小标题, 让学生做一些可以做得到的事情, 可以表演出来的动作, 来增加学生的成就感, 使学生感受到他们是多么能干, 他们的学习成果被这么多人欣赏着, 从而使学生能进一步主动地去学习。对于差等生, 不管 他们能学多少, 都给予肯定、鼓励和帮助, 使差等生 体验到成功的快乐、学习的兴趣, 领悟到原来“我也 能自已学”, 从而激发他们创造和主动学习的愿望。

三、人人参与，合作探究

      只有学生参与到课堂中,才是真正的尊重学生。而现在的音乐教学中存在着过于看重教学形式而忽视教育的全面性,优化课堂教学,积极地引导每个学生都在课堂上有所创新和突破,是责任课堂构建的必然要求。明确每个学生在小组讨论中的位置和责任，才是真正有效的合作讨论。例如在学习小学五年级音乐欣赏《飞驰的雄鹰》、《空山鸟语》一课的教学过程中,教师采取小组合作探究的形式来进行教学,前提是教师要设计不同层次的问题,满足不同学习层次学生的需要,比如聆听《飞驰的雄鹰》,用自己的语言来描述你听到的画面。这样的问题对于学习基础差的同学就会有点难度,需要小组成员共同参与到学习中。再如听《空山鸟语》你觉得这首曲子哪里比较打动你呢,这样的问题就比较浅显,每个同学都可以有自己的独特见解,第二个问题的课堂参与度要高很多,教师课上要给学生充足的时间,明自己的观点,力求每个学生都能在课堂上展现自我的风采。合作探究并不是依存于某一个学生的观点,而是每个同学在探究的过程中都要有自己的思想,教师要在课堂观察中给予每个学生表现的空间,引导学生真正地参与到课堂中来。总之,以生为本的责任课堂教学模式的构建是一个长期的过程,稳步推进中方显成效。教师要均衡主辅的关系,准确定位自身角色,突出学生主体,构建起真正服务于学生的责任课堂教学模式,让小学音乐课堂因学生自身的“责任意识”而焕发魅力。

四、自主管理、相互约束。

      在责任课堂的构建中，还有一个关键点是对学生自我管理能力的培养。课堂归还给学生，教师辅助学生学习，主辅关系明确，学生的自我管理、自我约束能力需要不断的锻炼和提高，在这个过程中，班级干部起到了非常重要的作用，他们需要引领同学们做到自我约束。上课铃声打响到教师走进教室的这段时间，学生可以自行复习学过的歌曲。由音乐课代表在讲台，带领学生唱上节课所学过的歌曲。这样，不仅可以保证课前的纪律，而且也可以让学生尽快的调整状体，积极投入到音乐课的学习中。在教师上课过程中，不断的用提问等引导方式，启发学生思考，带领学生一步一步的走进音乐中。教师仿佛是拉着学生的手，带着学生走进音乐。学生需要明确自己在这节课中的责任，学习是他们自己的事情，教师帮助他们学习，但是真正的学习之路，还是需要自己走。班级干部需要起到一个带头、榜样的作用。注意以小组为单位的奖惩措施，让学生明白，自己的所作所为有时候会影响到其他学生的利益。让他们明白，每个人在小组内都是重要的一员，每个学生的肩上都要“肩负”着一个小组的共同利益。久而久之，很多之前喜欢在上课“调皮捣蛋”的学生，慢慢的就有所收敛。因为，当他充分认识到自己的责任的时候，他就能够做到自我管理，用“责任”来约束自己。

结束语

      音乐课堂责任教育教学模式的构建是每一位音乐教师义不容辞的责任, 是一个长期系统的工程, 需要音乐教师不间断地、共同地探索与实践。让学生充分认识到自己在课堂中的位置，认识到自己的责任，主动地学习、探究, 充分地表现自我对音乐的感悟, 展现表现美和创造美的能力, 让学生真正成为学习的主人, 才能让音乐课真正的起到教育人的作用。