基于核心素养培养的小学数学教学探析

王祖学

（六安市霍邱县临水镇王岗学校，861510586@）

摘  要：为了进一步推动教育改革，教育部在2014年提出《关于全面深化课题改革，落实立德树人根本任务的意见》，在意见中直接要求帮助学生培养其核心素养，并且建立质量评价体系。在当前的小学阶段，数学教学如何才能够践行学生的核心素养，就显得格外的关键。所以，能够顺应教育改革的发展，能够切实的提升学生核心素养，对于小学生的发展是至关重要的。所以，本文基于核心素养培养的小学数学教学进行全面的分析与探讨，希望可以为当前的素质教育建言献策。

关键词：小学数学；教学；核心素养；培养

引  言：在小学数学教学中，数学核心素养发挥了重要作用。首先，数学核心素养已经成为学生数学素养的核心标志，并且也成为数学教育的主要任务，是目前小学生不可或缺的一项。其次，核心素养主要表现在数学课程的总体目标以及基本理念上，其主要是针对学生的各项数学能力进行针对性的训练。另外，数学核心素养将数学的价值和本质都完全呈现了出来，反映了数学知识所蕴含的方法和思想，有利于提升数学教学水平以及教学质量，所以，在小学数学的教学中不能忽视核心素养的培养。

一、小学数学核心素养的含义

所谓数学素养，就是将认知论和方式论相互结合的综合思维方法，其本身具有概念化、抽象画以及模式化的特点。当人拥有数学素养，就可以在客观事物的认识之中直接利用概念结论以及处理方法进行处理，从而让本身拥有一定的认识特征与哲学高度。当人拥有数学核心素养之后，在对世界进行认识与改造的活动中，存在明显的特点：第一，针对问题的讨论，主要偏向于定义，所强调的是问题本身存在的条件。第二，在问题观察中，已经习惯找到内部蕴含的数学关系，基于微观认识，就可以做好全局性的分析与考虑。在认识问题的时候，已经习惯将严格的数学概念广义化，从而对现实之中的问题加以认识。但是对于小学生数学核心素养的培养，对于学习数学知识有着更加严格的作用，数学核心素养的形成其本身不是一朝一夕的事情，而是需要长时间的积累。在数学知识的学习中，积累数学知识，掌握数学方法，合理运用数学的时候，就可以帮助学生更好的培养其数学思维品质。所以，从小做起，狠抓方法，才可以培养学生的数学核心素养[1]。

二、小学数学与核心素养培养现状

提升数学核心素养，就是当前小学数学教学和核心素养培养的目标，但是目前的小学数学教育以及培养核心素养依旧会有不足之处存在，这主要是因为多方面的因素造成的。如，小学数学本身的课程结构设置不合理、教师本身的科学核心素养有所欠缺，重视度相对偏低等。就相关的数据调查，只有的人员具有数学基本的核心素养。所以，在小学数学教育和核心素养培养方面都有所欠缺，这一数字，就直接呈现出小学数学核心素养培养之中的问题。所以，注重小学生的核心素养培养，能够增强国家的经济发展以及综合国力就成为关键。

小学生，作为祖国未来的花朵，其成长和接受的教育直接关系到祖国的未来，拥有良好的数学素养，才能够推动国家较快的发展，有利于经济的腾飞。并且，小学也是培养学生核心素养的关键阶段，作为启蒙阶段，教师就要懂得抓住这一个黄金时期，通过各种有效教学方法的使用，帮助小学生激发数学知识的学习兴趣，进而满足小学生数学核心素养的培养[2]。

三、小学数学教学中核心素养培养的有效途径

在小学数学教学中需要清晰的掌握数学核心素养的基本内涵，这样对于指导数学教学有着重要的实际意义。想要写好数学，就需要从下述几个方面具体的分析：

1.提升教师的基本素质与意识

对于学生核心素养的培养，还需要“传道受业解惑”的支持。就核心素养而言，其基本内涵在于将生活中与课内外学习经过教师将其直接呈现出来，因此，教师本身的教学质量就和学生的核心素养有着直接的关系。因此，教师本身的素质与意识如何，就成为开展核心素养培养的关键。所以，想要提升自我，教师就需要做好自我的学习，逐渐养成核心素养的教育思维。能够深层次的挖掘核心素养的基本内涵，能够掌握基本的方法，从而形成终身教育、以人为本的数学理念，并且在课堂教学方式、教学内容安排以及课后评价方面都需要基于学生作为出发点，并且确保课程的内容能够满足学生知识接受能力，能够选择学生容易接受的知识，而在课外作业方面则需要实现精简活的目标。然后，教师需要分析实际的情况，做好课程内容的合理调整，在国家课程基本要求完成的前提下，做好相关内容的改变与补充，进而满足培养学生核心素养的目的。当然，教师还要善于去总结，找准教学之中的不足之处，从而进行合理的改进，最终满足自我提升。

2.培养学生数学意识

培养学生小学数学核心素养，需要帮助学生培养良好的数学意识，如，在“认识时间”和“认识人民币”的相关教学中，传统的教学模式下，教师对于书本上的知识是一带而过，学生对于数学意识以及数感并没有太多的理解，这就要求教师在小学数学教学中注重对学生数学思维、数学思想和数感的培养。在“认识时间”和“认识人民币”的教学中，因为学生在日常的生活学习中必定会接触到人民币，所以教师就可以选择使用多媒体技术，在课堂上呈现出钱币的图片，让学生通过多媒体呈现出的图片，认识人民币上的数字，通过这样的教学模式，就可以对人民币的面值有清楚的了解，同时也会学会读数，这样的教学模式，就可以让教学与实际的生活彼此的联系起来。另外，在“认识时间”的教学之中，教师也可以通过多媒体的方式，直接将钟表带入课堂之中。在课堂上，教师利用时针和分针位置的调整，进而认识时钟之上的数字，这样就可以让学生结合自己学习到的知识，从而直接读出读数，以此来帮助学生培养数学意识和数感，这样的模式，可以吸引学生自主参与课堂教学，帮助小学数学教学提升课堂的活跃度，并且也可以在日常的学习中帮助学生培养良好的数学思维、数学意识以及数感，最终在数学知识的学习中提升学生的核心素养，这样的教学模式，就成为最佳的推动力，实现小学生素心素养的全面发展[3]。

3.尊重学生个性发展

尊重学生的个性发展，才是小学数学教学与培养核心素养的前提条件。在小学数学教学中，数学教师需要通过各种生成性资源的有效利用，如差异性资源。所以，小学数学教师就应该明确的认识到差异性资源，能够实现学生的个性化发展，只有如此，才可以让学生体会到数学知识学习富含的趣味性，进而帮助学生培养数学核心素养。如，在《分数的初步认识》这一章节内容的学习中，教师首先可以让学生将原本的长方形纸张直接折成二分之一。但是对于如何去折，没有具体的要求，让学生发挥自己的想象去折。随着进一步的折叠，发现小明所折叠的是四分之一。于是，教师问道：为什么你折出来的是四分之一呢？小明回答：因为我进行了两次的折叠，我想看看两次之后的折叠会有怎样的不同。教师：嗯！很不错，小明同学已经学会进一步思考了。老师都还没有讲解四分之一的折叠，他就已经学会了！对于老师的鼓励，小明很开心，其余的学生也非常的佩服他。于是，其他的同学也开始开动脑筋，折出更多的分数。从这样的教学不难看出，小学数学教学与培养核心素养的过程，其实就是对学生个性特点的高度重视，在提升学生数学知识学习自信心的同时，还可以帮助学生培养其良好的创造能力、动手能力以及想象能力，进而帮助学生培养核心素养。

4.提高学生应用意识

在日常的生活中合理的运用数学知识，也是小学数学教学的重点内容。所以，在教学环节，教师要懂得以电脑学生增强自己的数学应用意识与应用能力。所以，小学数学教师在帮助学生处理数学问题的时候，就应该有目的的引入生活情景。如，在元角分的认识中，教师就可以使用超市购物的情景：小欣妈妈给小欣10元钱前往超市购物，买卫生纸用了五块一角，买牙刷用了三块二角，请问如果你是超市的收营员，应该找给小欣多少钱呢？通过这样的生活小情景的创设，就可以让学生在买卖之中逐渐的掌握并消化数学知识。在日常的生活中，有很多方面都会运用到数学，如，知道商品的单价和数量之后，如何去知道需要花费多少钱（乘法），在知道所有商品价格之后，大约需要花费多少钱（减法）。通过教师合理的引导，让学生了解生活之中的数学，这样就可以让学生在研究中不断的成长与提高，最终满足学生核心素养的培养，实现数学生活化的教学目标[4]。

5.建立新的数学概念

在新课标要求下，数学教学需要促进学生的全面发展，帮助学生培养良好的综合素质，在数学教学中，要懂得关注学生的心理。所以，小学数学教师在帮助学生培养其核心素养的时候，就还需要关注学生的成长，进而为学生营造一个和谐、健康的学习环境。因此，教师要注重课堂氛围的形成，为学生营造一个良好的听课环境，同时注重与学生的交流和沟通，能够了解学生对于数学知识学习的真实想法。当然，在教学过程中，还可以利用一些实践性的活动，如对于表的认识，就可以为学生布置一个小人物，通过小组合作的方式，制作一个钟表，然后在上课的时候，由每一个小组展现自己的表，并且在全班之中投票，选出最具有新颖的钟表，之后再引申到钟表读数的读取教学中去。这样，不仅课堂非常活跃，学生能够表现出极大的学习兴趣，同时对于后续教师的讲解也可以起到一定的铺垫作用。

四、结语

总而言之，教育教学的全面发展，为小学数学教学发展提供了良好的机遇，这对于小学数学教学的发展也产生了一定的促进作用，新课程改革的全面深入，对于当前的小学数学教学提出了更高的要求，为了能够帮助学生培养核心素养，就需要教师注重学生数学学习思维与数学意识，从而在遇到问题的时候也可以及时的解决。不过，就目前的小学数学教学情况来看，在培养数学核心素养中，还有诸多问题需要解决。并且改变小学数学教学现状也不是一蹴而就的，只有充分尊重学生的主体地位，作为教师能够真正立足于教材，这样才能够帮助学生更好的培养数学意识，进而让学生形成数感意识，在提升学生课堂参与度的同时，也能够顺利的培养学生的数学核心素养。

参考文献

[1]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017（04）：36-39.

[2]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师，2016（11）：96.

[3]陈六一，陈刚.核心素养，诗意的奠基——兼论小学数学核心素养的课堂实现[J].教育科学论坛，2016（20）：45-48.

[4]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45