营造良好的课堂气氛之我见

施晓鹏

汤池镇城冲中心小学 1345040664@qq.com

摘  要：本文就如何营造良好的课堂氛围从“发挥教师的主导地位”和“重视学生的主体地位”两个方面展开，各谈了三个方面的见解，说明最佳教学心态、良好的师生关系和对学生的尊重等都是影响课堂氛围的要素。

关键词：良好 课堂氛围 教学心态 师生关系 驾驭教材 学习兴趣

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。老师们都知道,良好的课堂气氛，对于提高学生的学习兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。关于如何营造良好的小学语文课堂教学气氛,也是仁者见仁智者见智,说法颇多,以下就是本人在这方面的一些心得体会。
    一、充分发挥教师的主导作用
制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在营造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：
    1.把握最佳的教学心态。
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教学方案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次,要保持愉快的心情。这样,走进课堂时,才能面带笑容,精神饱满,步伐轻快。良好的精神状态富有感染力,使学生能在最短的时间内将注意力集中到课堂上,并积极地投入到即将开始的学习活动中去。第三,进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用抑扬顿挫的语调、配合语言情境的动作等教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。比如教学《林冲棒打洪教头》,我让学生读林冲对洪教头以礼相待的片段,我在讲台上扮演两个人的角色,分别作出相应的动作,这样,学生不但学习兴致很高,也切实体会到了林冲的谦逊有礼和洪教头的自高自大、蛮横无理,从而有效提高了教学效果。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。
    2.建立良好的师生关系。
我认为良好的师生关系，彼此心理相容，会使教与学双方都沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，我特别注重与学生的感情交流,经常深入到学生中去。比如:和女生们一起跳绳、跳皮筋或唱歌,欣赏她们的“采蜜本”;看男生们打乒乓球或下棋等。和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。特别是有一次,常灿同学的英语考了一百分,下课后我看见她就一把把她抱在怀里,恭喜她考了满分,事后她在作文中写到:“从那以后我就喜欢上了这个老师,也就喜欢上了语文课。”不仅在课下,在语文课堂上，我也习惯于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。杨红樱曾说过:“一个人的成长过程,就是不断犯错改错的过程。”要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。                   

3、合理使用多媒体设备。教学内容制作成课件通过幻灯播放是学生们喜欢的一种教学形式。在课堂教学中,合理利用班班通设备,投其所好,会提高学生的学习热情,营造出愉快的学习氛围,有助于完成教学任务。比如教学古诗词《小池》,我就采用了一边播放动画视频一边教学古诗的方法。学生对诗中描绘的情景一目了然,都兴味盎然地跟着画面读诗句、说诗意,很容易理解了诗的意境,体会出表达的感情。教学《郑和远航》时,我通过课件播放了郑和远航所到区域的地图,教室里立刻响起一片啧啧赞叹声,使学生们切切实实感受到了郑和七下西洋的重大意义。
    二、十分重视学生的主体作用
    学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，让学生保持最佳学习心态 ,使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
    任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，我主张:

1、不要吝啬你的笑容。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

2、让学生积极参与课堂表演。有些文章角色情感丰富,需要学生对文中的重点词句有深入透彻的理解才能走进人物的内心,体会其精神品格。单纯地讲解会让学生感到乏味而失去学习兴致。如果将抽象的情境或情感变为课堂剧表演,不仅能极大地提高学生的学习积极性,还使学生更容易理解文章的主旨,起到事半功倍的教学效果。比如我在上《小稻秧历险记》时,就让学生上台表演杂草欺负小稻秧的情景,使学生更好的理解了杂草对于庄稼的危害,体会了农药保护庄稼的作用。在上《负荆请罪》后也安排了课堂剧表演,再现文中情境。我们让学生分成六个组，每组6人，讲画外音的，负责幕起幕落的，表演的，人人参与。表演完了，评出最佳表演组，给予表彰。通过表演，使学生更好地体会了廉颇知错就改的可贵品格。在上《海伦·凯勒》时,我让学生同桌合作,一个闭上眼睛,另一个用手指在对方的手心里写字,看看谁能猜得准,由此切身体会海伦完全靠触觉学习的艰难,从而更深切地感受海伦·凯勒不屈不挠的精神。还有像课文《三顾茅庐》学完后，有一段刘备决定第三次去拜访诸葛亮时与关羽、张飞的对话，这一段表演，充分体现了刘备求贤若渴，进一步理解了《三顾茅庐》的故事内涵。这样的课堂教学不仅能调动他们的学习热情,还有助于学生理解所学内容。而学生只有真正理解了所学的知识，才能将其内化成个人能力，从而在自己的生活和语言中加以运用。

3、 把成功带给学生。在教学中，我注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获。如认读生字、新词时,会喊那些理解能力稍弱但基本功比较扎实的学生,归纳段意、体会思想感情等就让成绩稍好的同学来完成;在课堂作业的配置与处理上，也让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些有独到见解的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

总之,教师要想营造良好的课堂氛围,以提高教学效果。一要潜心钻研教材,吃透教材,对教材的重点、难点做到了然于胸，这样才能轻松驾驭教材;二要深入了解学生,认真分析学情,科学合理的使用班班通等现代教学设备;三要关心、尊重学生，让他们参与到课堂教学活动当中去。只有多方面结合,才能真正营造出轻松愉快的课堂气氛,从而使课堂教学达到预期的目标。