摘 要:对新课改实行前后教师教学和学生学习的感悟。
关键词:新课改,“三环五度高效课堂”,学生发展为本,多元性能力评价。
引 言
新时期的教育教学要求我们教师要转变教学模式,实行新课改,同时要深刻理解新课改的内涵,以及经过一学期新课改后要比较和总结新课改前后教师教学,学生学习情况,学生精神面貌的改变,学习的效果和收获。
一、新课改的实施
传统的教育是以教师在课堂上传授知识为主体地位,而学生只能被动的去听去学习知识,这样的教育模式扼杀了学生学习的积极主动性,创造性,质疑和探索能力,实践能力以及学习兴趣。而新课改后的教学倡导发展学生的主体性,把 “以学生发展为本”作为新课程的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。我们学校在教育部门的指导下,从2014年9月份开始,通过学校组织所有教师去铜都双语学校,金江中学等新课改实行较早且取得非常好效果的学校学习以及交流请教,并组织教师在网上学习和体会新课改的教学理论,教学模式,以及新时期教育教学的要求和主旨思想。从10月份开始我们学校正式实行新课改即“三模五环六度”高效课堂。“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块;“五环”是指导学流程中要经历“自研自探----合作探究----展示提升----质疑评价----总结反馈”五大环节;“六度”要求教师导学案设计及课堂操作要重视学习目标的准确度,自学指导的明晰度,合作学习的有效度,展示提升的精彩度,拓展延伸的合适度,当堂反馈的有效度。在一个学期的推行后,学生们的学习兴趣和热情空前提高,同时懂得了在质疑合作中学习,与其他学生进行心灵沟通,能自主解决问题,提高了创新能力。
二、集体备课
教师提前集体备课,集思广益制定好导学案,导学案上明确指明学习任务和内容,明确目标及操作步骤。所有教师参加可以发挥集体智慧,分享经验,使导学案内容更加实用、高效。一加一大于二,起到事半功倍的作用。
三、课堂操作步骤
1,一节课60分钟,前20分钟让四个小组在组长带领下自研自探知识。俄国文学家皮萨略夫曾说:“谁要是珍惜有思想的生活,谁就清楚地了解:只有自学,才是真正的学习。自学,主要靠自己去学,学习上一定要坚持自力更生。如果学习中遇到疑难问题,首先要力争由自己思考,或翻阅有关书籍,或在实际生活中去求得解决,实在解决不了,才去问别人。并要不段督促自己:自学能力只有在自学实践中才能培养起来。
2,自研自探后学生能基本掌握到所学知识,还有一些不能掌握的知识以及错误理解的知识。这很正常也没有关系,接下来15分钟进行第二环节的三个步骤:即每一小组进行对子间2人互学,5人间组中组学习和10人间共同体学习。在这个过程中大家相互交流,探讨和比较各自对知识理解情况,并质疑和相互指正,相互帮组。实在不理解的也可咨询教师,教师在整个过程中不去主动影响学生,只有在学生有需要时才去给与帮组指导。这一过程主要发展学生的合作学习能力,在合作中进步,在合作中获得收获。小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主动参与的意识,激发学生的求知欲。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境,提高了学生创造思维的能力。小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感。有利于学生间的彼此了解,有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励,从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立,进而培养合作能力和团队精神。进而促使学生相互学习,共同提高,有力地促进了课堂效率的提高。
3,第三步是进行4个小组展示学习成果的20分钟时间,每2个小组展示同一个内容,然后让大家一起决定哪一个小组的展示最优秀,最优秀的那2个小组分别集体向大家展示所学知识。其它小组在他们展示完毕后既要给与鼓励和表扬,也要提出质疑和补充,让知识点更全面更完善的展示给所有人。取得更好课堂学习效果。这一过程也要培养学生竞争意识,竞争就意味接受挑战,挑战自我,挑战困难。敢于接受挑战的学生,就要有敢于与困难作斗争的勇气和智慧,才能不断地认识自己的不足,找出客体与主体之间的差距,这样就能激发起学生强烈的求知欲,全身心地投入到学习生活中去,自觉学习,刻苦学习,把学习知识看成是提高自己竞争能力的手段。有奋斗目标,有竞争精神的学生,往往也能正视自己,正视自己存在的弱点和缺点,认识自身的不足,在思想上产生忧患意识,忧患意识又促进了学生的学习自觉性和积极性的提高。培养初中生的竞争精神,能使学生的思想素质得到全面提高。竞争,从一个侧面来说,也是一个锻炼自己的过程,自我完善的过程。有竞争,就有压力,竞争就是自加压力,提高自己承受压力的能力。展示过程中一定要小组所有成员都积极参与,声音响亮,表现活跃有感染力。交流展示是整个课堂的主旋律,学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑,来展示预习的成果,以达到活跃思维,锻炼勇气,培养能力,塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识,调动更多学生的学习热情,让学生无拘无束的“动”,随心所欲的“说”,在课堂的零干扰状态下主动求知,以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。然后是其他小组的点评和质疑,对点评和质疑的小组要给与鼓励和加星,算入总评成绩中。课堂上要让学生“敢于展示,会展示”,就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。让学生“敢于展示”,就需要教师秉承道德的准则,使用“合道德”的方式,保障学生的话语安全和人格安全,在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境和学习过程中,让学生充满强烈的表现欲,让学生体验到展示的愉快和幸福。只有这样,学生才会有感而发,敢于表达出来,展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞。点评时,点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。 所谓质疑即提出疑难问题并解决疑难问题。作为一名教师,不仅要鼓励学生提出问题、解决问题,还要注意激发学生质疑的兴趣,培养学生在学习中的质疑能力。质疑问难已成为学者治学的优良品质和有效方法,是其学问长进的必由之路。质疑问难作为一种优良品质,一种有效的学习方法。对于那些善于思考,敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬。把学生引入问题的天地,就是打开了学生思维的闸门,学生各抒己见,听、说、读、思的能力提高了,就会觉得学习更有趣了,那我们的课堂也会变得生动有趣,快乐无限。
图一,快乐课堂——合作学习,展示和质疑
4,最后一个步骤是教师和学生一起反思总结本节课的收获和不足之处,并按照评分标准给四个小组进行评星。评选出哪个小组是这节课最佳集体,以及评选出个人今日之星。通过学生自评、学生与学生互评、教师与学生共评,被评价者通过评价可以看到自己的成绩与不足,找到成功或失败的原因。通过评价使师生互相学习、互相激励、扬长避短,调动教与学双方的积极性,促使师生共同发展。课堂评价应以尊重学生为前提,以促进学生发展为根本目的。评价应根据学生的成长规律和发展需要,重视学生的个性健康发展和人格完善,促进学生的全面发展。正确地制定评价标准和使用恰当的评价方式,积极地发挥评价的作用。通过评价,帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题,增强自尊心与自信心,改进学习方法,提高学习质量。
图二,课堂评价——小组评星
四、总结与感悟
新课改是为了学生对学习更加感兴趣,调动他们的积极性,会自主解决问题,全面发展,更好的去适应社会,成为创新性人才。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”,意思是说“懂得它的人,不如爱好它的人;爱好它的人,又不如以它为乐的人.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。学校和各个班级都建立了各自的校园文化和班级文化,并且这些文化都是教师和学生一起共同营造和创办的。现在新课改已经进入正规轨道,学校教师的教学工作更轻松,更积极。学生的学习热情高涨,充满活力和激情。整个学校的精神面貌焕然一新。
图三,班级文化——组名,组号和风采展示
参考文献
著作类
[1]石中英 《知识转型与教育改革》 教育科学出版社 2003
文章类
[2]何文:《“三模五环六度”高效课堂阐述 》 2010年第3期。
翻译著作类
[3] [美]霍华德•加德纳著,沈致隆译:《多元智能》,新华出版社,1999年版。