课改是一个热门字眼,也是一个常讲常新的话题,在报刊杂志、电视广播等各种媒体上,我们经常可以看到听到有与课改有关的新闻报道。对于课改,许多学校和老师或多或少都进行过思考和讨论,有的学校和老师还作过深入探索和尝试。他们这些的探索和尝试,有的成功了,经过师生的努力,学生的成绩和水平有明显的提升,学校的规模日益壮大,学校前途充满了光明,师生对学校的未来充满了信心;而有的却失败了,虽然花费了很多的财力和精力,但学生的成绩和水平没有进步,甚至是越改越差,学生流失的现象更加严重,学校陷入了困境,人们对课改产生了质疑。为什么会有这样的结局呢?因为课改的成败不是一个偶然现象,而是由一些深层因素所决定的,本文就结合教学工作的实际情况,试对课改成败的主要因素简要分析如下:
一、课改目标的合理性
课改的目标不仅要具有明确性,而且要具有合理性。课改是为了纠正和解决教学工作中问题,为了调动学生的积极性,提高学生成绩,使其身心都得到发展。在这样的目标定位下,学校的领导和老师会以开拓进取精神、战胜困难的勇气和求真务实的作风,去踏踏实实地工作,这样做最终将会改变学校弱小落后现状,使学校走上健康有序发展的道路,实现学校未来的长远发展规划。山东省杜郎口中学和江苏省洋思中学的课改之所以成功,是因为他们课改目标具有合理性。在实际工作中,而有些学校的课改目标就缺乏合理性,比如有些学校也进行课改,但是他们的课改是为了迎合上级领导的心理或应付上级领导的检查,是为了表现自己和出政绩,是为了邀功求赏。在这样的目标定位下,学校领导和老师表面上是在课改,而实际上没有人会去真心做工作,大家都是在做表面文章,这样课改其结果是可以想象的。因此说课改要取得成功,课改的目标必须具有合理性。
二、课改方案的科学性
成功的课改,其的方案的制定和实施,必须具有科学性,这种科学性表现在两个方面:一尊重教育教学规律的要求;二适合学校和学生的实际情况。课改方案的制定和实施,只有以教育教学规律为指导,尊重教育教学规律,才能保证正确的方向;只有适合实际的情况,才能被学校和学生接受,才能有自己的特色。例如同样是课改,杜郎口中学与洋思中学就不相同,杜郎口中学自主创新了课改的“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。洋思中学的教学模式与杜郎口中学不同,他们 采用的是“先学后教、当堂训练”的教学模式,即每门课都是教师先提出学习内容和要求,限定时间让学生自学教材,再做课本上的练习题。教师当堂布置作业,当堂检查,课后不留作业。这两种模式虽然不同,但由于都具有科学性,既尊重教育教学规律的要求又适合学校和学生的实际情况,都取得了明显的成效。与此相反,有些学校也有课改方案,但是他们的方案要么是学校领导凭空设想出的,要么是照搬照抄别人的方案,既缺乏教育教学的理论基础,又不适合自己的实际情况,所以,只是徒有虚名,难以起到指导作用。
三、课改工作的认可程度
课改工作本身是一个系统工程,需要多方面的配合与支持,尤其需要老师、家长的认可,可以说老师、家长的认可程度,关系到决定课改工作的成败。课改工作要顺利开展,首先学校的老师必须真心接受和支持课改,因为方案的实施主要由他们来完成,课改过程中出现的什么情况、存在有哪些的问题和课改效果的好坏,他们最了解,也最有发言权。如果学校老师不认可课改,不真心支持课改,那么这样的课改,决不会有效果的。其次,学生的家长必须认可和支持课改,因为既然是课改就要改变原有教学模式,采取新的教学模式。学生从心理上不可能立刻就能适应新的教学模式,对有些学生来说,他们的学习成绩不可能提高很快,有时还会有下降的情况。这时,那些比较看重学生成绩好坏的家长,往往对课改学校失去耐心和信心,而把孩子从搞课改的学校转送到别的不课改的学校上学。他们这样做这势必会损坏课改的声誉,影响课改的进行。可见,课改工作必须要求得多方面的配合与支持。
四、课改工作的有效性
教学工作是育人的事业,学生学习成绩的好坏关乎到学生今后的成长方向,有时人们会更关注工作的效果。不同的教育教学措施会带来不同的教学效果,课改工作也是如此。所以课改工作必须重视其的成效。课改工作的应该至少要达到四个方面的要求:一是学生对学习能够产生兴趣;二学生形成了良好的学习习惯;三是学生的学习成绩有所进步;四是学生的学习能力和素质水平得到了提高。以上四个方面是同等重要的,因为它们之间是相互关联的,一个学生如果备具了浓厚的兴趣、良好的习惯与较高能力素质,那么就能获取优异成绩;而一个学生如果能够获取优异成绩,那么他就会备具浓厚的兴趣、良好的习惯与较高能力素质。所以说课改工作如果够达到以上这四个方面的要求,便是有效的课改,否则,便是低效或无效。事实证明,只有有效的课改才能使学校发展壮大,而无效的课改将会使学校走入困境。
五、课改反思的深刻程度
课改是个新生事物,由于各项工作都处在探索之中,难免会出现一些新的情况,关键问题是学校领导和老师要加强反思,把课改反思作为课改工作的一项重要的内容,作为检查、评价和监督课改工作的主要手段。具体来说,进行课改的学校领导和老师要经常深刻地思考这样几个问题:第一是新的教学模式与旧的教学模式相比有哪些优越性;第二是新的教学模式是否符合教育教学规律和适合学校和学生的实际情况;第三老师和家长是否真心认可和支持课改;第四新的教学模式的实行是否真正提高了学生的成绩和素质;第五在新的教学模式哪些方面还需要进一步完善;等等。不仅要看到工作中出现的成绩,而且要善于发现课改工作中存在的问题,思考问题出现的原因并及时采取有效的措施加以纠正。只有强化反思机制,认真地反思,才能够扬长避短,减少工作中失误,增强课改的效果,使课改工作走上有序健康的发展之路。
当然与课改成败有关的因素还有很多,但是主要是上述五种因素。教育教学的事实表明,只有具备合理性的目标、科学性的方案,求得老师和家长的认可和支持,取得一定的成效,并不断地加强反思,课改工作才能取得成功,课改学校才能发展壮大;反之,则难以达到课改的目标,最终要走向失败。