浅谈数学教学如何赢在课堂

     和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从多方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。但我认为，平时课前课后以及课堂上都应该成为培养情感的主阵地，而情感的培养，我认为最重要的还是尊重学生。尊重学生归根结底在于教师具有良好的师德。教育者必须先受教育。要尊重学生，教师还得从提升自身的素质着手。“学为人师，行为世范”。教师应严于律己，善于解剖自我 ，走出心理误区，力争自我超越。嫌弃和斥责，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。教师应该把尊重学生做为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量做出不懈的努力。

 学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。如何能做到这些，进而老师最终能赢在课堂，下面我谈一下自己的做法和认识。

1、用成绩换来学生对你的认可。社会对老师认可与否，取决于你的教学成绩。它不仅影响在校生以及过去的学生，也影响到还未进校的学生。这种影响是靠一传十，十传百来发挥效应的。2006年夏天季，我所在偏僻的农村中学中第一次有学生考上阜阳一中，几乎有七成对我有所了解。我问他们期中的原因，都说我的数学教的好，他们很早就听说了。成绩好有口碑，不好也会被广大家长所熟知。

2、放下架子，换位思考。经常有学生到办公室门口，说李老师你出来一下。当时有的老师就说学生，你不能进来吗?其实刚开始我也是这么想的，而且确实叫学生进到了办公室。过后发现学生情绪不对，可能不好当很多老师的面说。于是在后来的同样问题处理中，我都是出去和学生交流。如果你叫一个学生过来，别说不来，就是懒洋洋地来，你都不快活。所以我们应该换位思考，尤其现在提倡师生平等的今天，我们更应彼此理解与尊重。

3、公平对待学生。课堂上，一道数学题出在了黑板上之后，老师就开始到下面看看学生做的情况。有时是退着看的，在开始还指着并讲解学生的错误，可快到后排的时候很快看过，或者是根本就不看。因为这些学生在老师眼里成绩不好，看不看无所谓。老师这样的举动可大大伤害了学生的自尊，这样时间长了，学生还做你的作业吗？就造成很多学生怕数学，不学数学。数学成绩不好的罪魁祸首是谁？不是学生，而恰恰是老师自己！这种现象在很多老师身上都发生过，我也不例外。一次，我在黑板上出了一道解方程3X+6=4X-3。随后我就下去看学生的解题情况。快到后面的时候，突然一个学生说：老师，我们这里不用看了。其实我发现他做的还是对的。我问为什么？学生说你不经常这样吗？当时我懵了，学生讲的是事实，我能体会每每这时学生的难过心情。从那以后，每个学生我都同样对待，至于个别学生的“我不会，别管我”之类的话语和做法，我不予理睬，依然按要求办。你要知道，他现在这样讲，可真到毕业了可不一定还这么认为。不管怎样，我们应一视同仁。还有，初一学生刚进校时，我不把学生小学毕业时的分数和学生本人对号入座。因为对号入座会影响你对该生的全面认识，这样会让你感觉学生的成绩同样好，尤其提问时都能提问到，主观上无偏见。批阅试卷时，把姓名的位置用订书机订起来，等到分数加过以后才拆开。不把姓名和试卷对号，以免影响自己批阅的公平性。

 4、合理评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。我曾听一位老师的公开课，他让一个学生解方程4X-3=3X+8，这个学生先写成4X+3X=8-3，然后按此往下写，后面都是对的。可这位老师说“学到现在，移项还不知道变号，哎……”当时这位学生脸红到脖子，很是难受。如果老师说，你就第一步错了，后面都是对的，不过你知道把未知数和常数放到等号两边，这一点非常不错，只要注意一下变号就可以了。既表扬了学生，又很委婉地指出问题所在。教师一句赞赏的话，就会缓和学生的心理压力，会收到意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上B组的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。无论学生的回答正确与否，都是他努力的结果，我们应该给予肯定。俗话说的好，没有功劳也有苦劳。在复习阶段，老师通常找一些有难度的题目来满足尖子生的需求，从而忽视了大部分的学习情况，作为我来讲，易、中、难都要讲到，努力做到不同学生学业水平下对知识的需求程度。

5、要有耐心。一个班好几十位学生，各有各的要求，真可谓众口难调。但我们应尽力满足不同的需求。成绩很好的学生也会遇到别人看起来很容易的题目。但只要他问，无论其他人作何反应，我都会耐心细致地讲解，一直到他明白为止。学生能主动提出问题是很可贵的，这时我们老师不及时讲解，学生真到太伤心了。我们也不能讲“这一题我讲过好几遍了”之类的话。一次学生问关于a²+b²-2ab=(a-b)²的有关问题，他还问为什么不能写成a²+b²=(a+b)²、 a²-b²=(a-b)²等。我反复讲解，可能学生都有点烦了，于是他问老师烦不烦？老师高兴还来不及呢。

6、多和学生交流。交流最重要的就是真诚，当然还要注意一定的技巧。你一定要尊重自己的学生，开始时可以拉拉家长，给他温暖，让他觉得你是一个可以倾诉的人。在生活上的交流，老师要尽量主动些。对学生学习方面的交流，要让学生主动发问，让他们成为主动。只有这样彼此才会有真诚的沟通，才会发挥交流的效果。我班有位学生叫颜伟，学习劲头不大，和学生交流也很少。针对这种情况，我和他长谈了一次。了解到他家庭的具体状况，学习上的困难等。相互交流了看法以及解决策略，过后具体操作。后来他的精神面貌焕然一新，学习劲头也足了许多。我们要用心而且要投入大量的精力，才能干好这项工作。班里的学生在一定时间内都要做一次及以上的交流。比如月考成绩揭晓，很多老师先瞄准了成绩平时好的学生，先找他们谈话。而后很少找其他学生，我觉得这种做法很不妥。我恰好相反，正是从后到着谈话，成绩好的到最后才轮到他们。一届届学生毕业了，同时传来他们对我的褒奖，听到较多的声音是，他从来不歧视我们，对谁都一样。　

我以尊重学生的方式生活着，我希望我的学生将来生活在一个彼此受到尊重的社会，我更希望我的学生创造一个人人受到尊重的社会。