摘 要：微课与体育教学应用案例表明，不少教师制作微课过程中偏离了微课的功能要素。因此，紧紧围绕微课的功能特征，引导广大体育教师制作服务于体育教学的优质微课，成为本文需要重点解决的内容。
关键词：体育教学 微课制作 误区
引 言
随着信息技术在中小学学科应用的快速发展，教育与社会同步跨进一个“微时代”，微博、微信、微视频等“微元素 ”大量充斥着我们的生活。微课在体育教学应用实践中，许多教师由于对微课的认知出现偏差，微课制作过程中容易走入误区，偏离了微课的功能要素，笔者归集出七种现象，有针对性地提出解决策略。
一、变成浓缩课
从收集的微课资料中，发现有相当一部分体育教学微课就是教学过程的一个片断或将一节课主要部分讲解示范录制下来的一段视频，甚至有开始部分，有讲解示范，有练习活动，有结束部分。就是把一节体育课进行压缩，变成10分钟内的课，这样的课，充其量称为录像课片断或为浓缩课。体育教学中微课就是围绕1—2个知识点或技能点录制学练视频，是为了破解通过正常体育教学中的讲解、示范等很难让学生理解动作要领和技能的难题，教师围绕知识点或技能点，利用信息技术手段，对微课进行深度设计，向学生呈现在短时间内观看，简单易懂，便于自主学习的微视频。
二、大而全的微课
许多体育教学微课，涉及元素很多，微课引导性的视频甚至长达2—3分钟，进入主题后，还把一些与知识点或技能点关系不大的视频往上放，无非担心微课没有把所有内容表现出来，或者生怕达不到5—8分钟通常的微课时间，总是力求大而全。体育教学中的微课，关键是要通过微课解决知识和技能传授的难题，是围绕需要解决的问题通过揭示动作原理、展示动作要领、引导自主探究、指导自主学练等手段，让学生获得正确的动作表象。如果说能用5分钟完成的，就不需要用8分钟，有的微课甚至2—3分钟左右就可以了，衡量的标准不是时间的长短，而是学生观看视频是否达成预设目标。建议对体育微课核心内容有关联的引导性视频，尽可能短一些，而相对于帮助不大的引导性视频可以不要，让微课直入主题。
三、观看的对象倒置
微课的制作目的，是让学生看得懂、学得会，帮助学生理解体育教学中的知识点和技能点，学生是学习的主体，学生才是微课的终端用户，满足学生的认知和学练需求，才是微课制作的宗旨。教师是微课的设计制作者，有些老师制作微课不去研究学生的认知水平和喜好，凭着自己的兴趣进行微课设计，结果学生不想看也看不懂，经不起实践检验。因此，教师应该运用自己丰富的教学经验，深入研究知识点或技能点的内在机制，将自己的教学智慧融入微课制作中，并借助信息技术手段，制作学生能够看、喜欢看、看得懂的微课。
四、动作技能的直播
有些体育教师制作微课时，用摄影机录制教师讲解动作要领、完成动作示范过程，甚至将学生课堂练习活动也录制下来。这样的微课跟平时体育教学没什么区别，是体育课讲解示范的回放，让学生看这种微课，还没有教师直接在体育课上讲解、示范效果好，显然，这样的微课是毫无价值的。微课一定要选取一个关键点作为突破口，精心设计微课的环节，通过对动作技能形象的演示，生动的讲解，适度的质疑，让
学生融会贯通，有所突破 ，有所收获 ，有所感悟。
五、炫技的微课
有些微课制作出来后，就像一段微电影，其技术手段很高级，看似有点高大上。制作这样的微课，需要制作者不但要掌握复杂的软件应用技能，还要花费了大量的时间才行，呈现这样的微课，非但没有减轻教师工作量，而且使教师的微课制作复杂化了。制作微课主要是要将知识点或技能点讲清理透，让学生观看微课后能搞清动作要领，并能自主学练。那些制作繁琐，耗费大量时间和精力的微课，脱离了教学实际，对微课的在体育教学中的广泛应用起阻碍作用。
六、多点的微课
微课一般是围绕一个知识点进行视频教学活动，但是，不少教师在制作微课时，仍然抓不住核心部分，不是围绕1—2个知识点或技能点展示教学，而是制作多点微课。例如：单人跳绳、立定跳远、原地掷垒球等等，从这些微课的名字就知道，教师在选题时，选的是一个教材，而不是一个知识点。譬如立定跳远，虽然动作简单，也是有预摆、起跳、腾空和落地的动作组成，而每个动作中，还有细分的知识点或技能点。因此，微课选题时，一定要选择一个关键的知识点、技能点，需要通过微课方式来突破的核心内容。
七、模式化的微课
近期发现不少教师制作的微课，不管其学习的对象是高年级还是低年级，都是一种微课模式，这大都受到微课模板的误导形成的。有些教师在制作微课前，不了解制作的微课用在什么地方？什么时候用？给谁看？是否符合年龄段的认识水平和认识习惯。微课的学习对象是学生，而不同年龄阶段的学生，由于认知水平的差异，所制作的微视频应该考虑的学生的年龄特点。所以，适合你的学生的微课，才是最合适的微课。
微课在体育教学的应用实践才刚刚启动，微课制作过程中走一些弯路，也是推进信息技术与体育学科融合过程的正常现象，仍需要广大体育教师进行大量探索和实践活动。因此，通过收集和分析微课在体育教学应用过程中的一些典型案例，推进微课在体育教学中的应用，不断修正微课的制作方法和应用途径，有效促进体育课教学，从而达到信息技术与体育课教学的深度融合。
参考文献
[1]胡铁生：《微课：区域教育信息资源发展的新趋势》，《电化教育研究》2011年第10期。
[2] 胡铁生：《区域性优质微课资源的开发与思考》，《中小学信息技术教育》2013年第4期。
[2]吴晓楠：《谈现阶段“微课”制作和应用中的几个误区》，《小学时代教育研究》2014年第8期。
