生活语文化  写作生活化
太和县第三中学    李秀梅

内容摘要：生活即教育，生活是写作的源泉，写什么比怎么写更重要。语文老师要有意引导学生过语文化的生活，生活语文化，写作生活化。素材积淀深厚，写作信手拈来。

关键词：生活  写作  语文化  生活化

引言——无生活难写作

春天。早晨。孩子们在花香里正读秦观的《行香子》：树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。偶然乘兴、步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。”望向窗外，迎春金黄，樱花也该怒放，那一片绯红的烟云似乎扑面而来，我随口一问：
    “孩子们，你们去看樱花了吗？”
    “哪里有樱花？”“没看。”“没时间。”“写作业啊。”
    现在回忆起当时课堂上的情景，我依然历历在目。永远忘不了那一双双厚厚的眼镜片后的麻木，我的心情是沉重的。湿地樱花香飘细阳，胜景一绝，吸引多少慕名而来的赏花人，可是她故乡的孩子不知道她的存在，无视他的美，怎不令人伤感？
    不知道各位在批改学生的随写本和作文时是怎样的感受？那时的我多半是沮丧和崩溃的，太多废话流水账，千篇一律，无物无感无情，鲜有令人耳目一新之作。
    气急了吼一声:写的啥？没有新意！
    学生也委屈:写啥耶？生活天天都一样！还得天天写。一个个苦瓜脸撇嘴。
    呜呼！生活天天都一样！上学放学回家，写作业写作业写作业，剩下时间睡个懒觉打个游戏都不够用滴。可不是天天都一样吗？仰望过星空吗？No。熬夜写作业呢！低头嗅过花香吗？No。赶路别迟到了。周末去书店吗？No。考试又占用了。
    套用一句俗语：每天都在生活，似乎又从没活过。在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，陶行知先生指出：传统教育“教学生自己吃自己。他教学生读死书，死读书；他消灭学生的生活力，创造力......不许他出到大社会里、大自然界里去活动......肩不能挑，手不能提，面黄肌瘦，弱不禁风。 ......这叫做读书死。” 没有真实的生活，没有真切的体验，哪来鲜活的写作素材？不解决“写什么”的问题，“怎么写”就是纸上谈兵。
    《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话......减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”这和陶行知先生提出的生活教育主张是一致的。“生活教育与传统教育则刚刚相反：他不教学生自己吃自己。他要教人做人，他要教人生活。”“他是教人读活书，活读书，读书活。”2018年9月10号，在“全国教育大会上”，习总书记强调坚持把立德树人作为根本任务，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。

对策——真生活乐写作

一、走近自然万物

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“孟夏草木长，绕屋树扶疏”，“空山新雨后，天气晚来秋”，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”......古人和大自然是很亲密的，风花雪月，虫鱼鸟兽，无不进入他们的视听。四时感应，物我合一，诉诸于笔端，牵动他们的思绪和情感。整天生活在三点一线的校园中的学生，两耳虽闻窗外事，奈何压力束己身。他们接触大自然的机会少之又少，周末和节假日或埋头于作业堆中，或奔忙于各类辅导班。即使有点空

睡懒觉玩游戏，整个宅孩一族。     
    在平时教学中，我总是意识到培养学生热爱自然、关注自然的重要性；作为学生，要有对大自然的基本审美意识和体验。从课内到课外，联系身边熟悉的自然环境资源，尽可能多去观察、描绘自然事物和现象。即使没有太多走进自然的机会，但我们可以拥有一颗感受自然的心灵，一份贴近自然的情怀。袁枚诗云：“夕阳芳草寻常物，解

用皆为绝好词。”教会学生发现美的眼睛，写作何愁没素材。
    一个孩子周末看了樱花之后写下这样的文字：“三月阳春樱花绽，莫赖家里伸懒腰。”能写出这种感觉的孩子已然醒悟，面对自然社会，不再是麻木无感的少年，不再有熟视无睹的冷漠，发现万物之美，倾听自然歌唱。核心素养的落实就不再是空话。陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不

可分离。”
    二、再现校园生活
    校园是学生生活的主战场，同窗情深，师生友爱，多彩活动......生活的素材往往稍纵即逝，我要求学生写片段和细节，再现场景，一定表达真实的感受。学生以日记的形式把那些生动鲜活的事例记录下来，从生活的细节中感受到了生活的精彩，也积累了厚实的写作素材，提高了对事物的思辨能力。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，

热爱生活，表达真情实感。”   
考试病

记得一句俗语“An    apple    a    day,    keep    doctor    away”，意思是一天一个苹果，医生远离我。现在，我想到了一句新俗语:“A    exam    a    week,    go    to    the    doctor”，一周一考试，经常看医生。今天午自习又考了一次数学，考前是焦虑症，考时是健忘病，考完试记忆有所复苏，试卷发下来后心脏病就犯了。交卷时十分痛快，和同学对了一下答案后发现自己有好几题都错了，最可气的是

本来写对了，因为某个坑队友的人把正确的改成错误的了。
                   雾里物理
    中午我们做了一套物理试卷，好难啊！脑子里有一颗原子弹一直在炸呀炸呀啊，炸成稀了！这一星期以来听物理都迷迷糊糊的，感觉都懂，但写起来费事，又重复上学期的故事啦！这让我想起了苏轼的一句词：“提锡壶，游西湖，锡壶掉西湖，惜乎锡壶。”这句词一千

多年也没人能接上来，我现在的情况倒正好对下联：“听物理，如雾里，雾里看物理，勿理物理。”
    三、关注社会人生
    孩子们太多的时间都在应对作业中度过，无暇顾及其他，“家事国事天下事”“事事”难关心。借助多媒体教学手段，课堂上多给孩子展示更新鲜的资源，结合课文学习内容，拓展课堂资源。

2019年3月30日，四川凉山木里县发生森林火灾；689人义无反顾地冲向了火海，明知山有火，却向火山行；31日，就在救援转场途中，风力突变引发林火燃爆，5分钟内，火焰将31名灭火人员瞬间吞没。4月1日，31人的遗骸被找到，全部牺牲，无一生还。他们中有1个80后，24个90后，2个00后，平均年龄只有23岁。这个愚人节的消息不是玩笑，一个个鲜活的生命瞬间消失，我们怎能熟视无睹？

习近平总书记说：“我们要铭记一切为中华民族和中国人民作出贡献的英雄们，崇尚英雄，捍卫英雄，学习英雄，关爱英雄……”

怎么铭记？结合单元写作训练《抓住细节》，让学生写难忘的人，展示牺牲消防员的照片和曾经的生活记录，引导孩子关注细节，学习英雄的精神。刘代旭，学校篮球主力，偶像是詹姆斯。“余生还长，何必慌张”，他曾经的“许诺”，如今再也无法兑现。张浩，凉山今年的火灾救援他无一缺席，那双多次救火怎么也洗不干净的手惹人泪目。最小烈士王佛军的最后一句话是：“来，赌命。”我们的安全和幸福有多少人护航，有多少英雄在负重前行。课堂上，孩子们的眼睛湿润了，他们静静的写着英雄的手，认真地刻画英雄的面容，英雄的精神在文字里奔流，也会在学生的生命中印记。

语文老师有意引导学生过语文化的生活，解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会......践行陶行知生活教育思想，生活语文化，写作生活化。素材积淀深厚，写作信手拈来。