【内容摘要】 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。 新世纪的人才,除了具备解决问题的能力外,更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。打破课堂单调的教与学的传统理念,在教会学生理解知识、运用知识的基础上,注重下功夫培养学生的创新意识,激发学生的创新活力,提高学生的创新能力。
【关键词】 激发 提高 小学生 创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。新世纪的人才,除了具备解决问题的能力外,更重要的是具备不断更新知识、创新学习和主动发展的能力。为此,我在小学数学课堂中重视培养学生的创新能力,打破课堂单调的教与学的传统理念,在教会学生理解知识、运用知识的基础上,注重下功夫培养学生的创新意识,激发学生的创新活力,提高学生的创新能力。在教学实践中,我从以下几个方面进行探索。
一、树立学生自信心,为学生扫除心理障碍
自信心是人们成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质。要培养学生创新能力,先要培养学生的创新精神,树立和增强学生的自信心,使学生相信自己有能力实现自己的创新愿望,克服学生在创新问题上存在的自卑心理,引导学生想创新、爱创新、敢创新、会创新,激发学生的创新热情,为学生培养创新能力扫除心理障碍。
二、激发学生学习兴趣,打下创新基础
兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向,是学生学习的情感动力,是求知欲的源泉,是直接推动学习的内部动力,是培养创新能力的起点,也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在数学课堂教学中,我们要根据教学内容的需要来灵活运用,诱导学生学习兴趣的因素,激发学生学习的兴趣,让他们成为学习的主人,从而培养了学生的创新能力。例如在教学反比例的意义时我引导学生从现实生活中发掘素材,组织活动,让学生从活动中发现数学问题,从而引入学习内容和学习目标,开展讨论,这就激发学生学习数学的兴趣,激起自主参与的积极性与主动性。教学“平移与旋转时,我注意利用多媒体对平移与旋转进行不同形式的展示,创设“动态情境”以增加学生的探究乐趣,培养学生的空间思维和创新思维。实践证明,富有启发的故事,联系紧密的生活实例,动手操作等,能为学生创设理想的学习情境,激发学生解决问题的欲望,培养学生浓厚的学习兴趣,从而促使学生积极参加教学活动中,对培养学生创新能力具有重要作用。
三、积累知识,敢于质疑
要想培养学生的创新精神和创新能力就绝不能忽视对学生基础知识的学习,要重视学生对基础知识的积累,要培养学生更快更有效地学习知识,学习更多的知识,并注意相关知识的联系,使之形成基本技能,为培养学生的创新能力打下一定的基础。要培养学生的创新能力,还应该引导和鼓励学生敢于质疑,善于质疑,使学生不迷信传统的经典理论,敢于向传统经典理论挑战,不敢越雷池一步,就谈不上有自己的创新。这就要求教师要不断鼓励学生敢于打破常规,冲破传统观念的束缚,善于发现问题,敢于提出问题,鼓励学生尝试解决问题,从而提高学生解决问题的能力,这往往就是创新的开始,如能经常坚持下去,就能不断提高学生的创新能力。要培养学生的创新能力,还要培养学生具有坚韧不拔和吃苦耐劳的优良心理品质。坚韧不拔和吃苦耐劳是中华民族的优良传统。我们应该继承和发扬光大,特别是在大力推进素质教育和创新教育的今天,要培养学生的创新能力,坚韧不拔和吃苦耐劳是学生进行创新活动必备的心理品质。要敢于面对困难和挫折,经受困难和挫折的考验,越挫越勇,这样就会不断增强战胜困难和挫折的信心和意志,最终将会战胜困难和挫折走向事业的成功。所以说,要培养学生的创新能力,同培养学生具有坚韧不拔和吃苦耐劳的心理品质是分不开的。
除此之外,更重要的是还要创建以人为本,树立新的教育理念,。这就要求教师必须改变传统的师生观念,建立合作的师生关系要求师生关系是一种积极地相互活动,在相互活动中实现教师与学生、学生与学生的共同进步。这就要求教师必须放弃传统教师身份,而应该是以一种学习者兼朋友与建议者的身份出现在学生面前,教师是学生学习的伙伴,教师应该为学生的学习提供优质的服务,为学生的学习提供优质的学习资源,提供可资借鉴的建议和意见,同时还要指导学生敢于突破陈规,敢于标新立异,尊重学生自主发展的自由和权利,以有利于学生创新能力的培养。
四、为学生构建新平台
每个人都有自我表现的欲望,需要自我表现的空间,而小学生尤为突出,在教学中要根据数学教材的内容和学生的心理特点及认知规律,多给学生一些表现的机会,多一些实践操作的空间,为学生构建新平台,让他们在操作中,演示、实验中掌握内容,学到新知识,并以此增加他们自主创新的信心和勇气。如教学如教学“圆柱侧面积的计算”时,我让学生拿出准备好的小长方形纸片,以小组为单位,做出不同的圆柱体,并观察圆柱底面周长与长方形的长或宽有什么关系。在学生操作、观察的基础上,让他们互相交流,互相补充,展开讨论,总结“圆柱侧面积”这一计算公式。整个过程,充分体现了学生的主体作用,增强参与创造性活动的信念
五 、组织学生开展讨论,培养学生的创新思维
“讨论”是学生参与教学的一种重要方面,更是学生进行创新学习的重要形式。因此,在教学中应该注重引导学生开展讨论式学习教学。爱因斯坦提出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”学生在参与数学活动中,会遇到种种困难和问题,教师要鼓励诱导学生大胆提出问题,并进行适当的讨论,逐步养成勤问善思的良好习惯,从而有效的培养学生的创新能力。在教学圆柱体积公式时,我先创设两个简单的情境,第一幅图是圆柱形柱子的体积,,第二幅图是圆柱形杯子的容积,引导学生结合情境体会圆柱的体积或容积的实际含义,并提出怎样计算圆柱的体积,进行讨论,最后通过分割将圆柱体转化成长方体从而推导出圆柱的体积计算公式。实践证明,开展课堂讨论,一方面可以发挥学生“群体”的学习作用,让学生获得更多的自主学习的机会与空间,同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价,从而学会合作、学会交流;另一方面,讨论可以使学生敢于质疑问题,敢于标新立异,敢于大胆求新,从而发展学生的创新思维,培养学生的创新意识和探索精神。在组织学生开展“讨论”时,我做到善于引导,精心组织。在内容上,有的放矢,充分发挥民主性。并注意引导学生在质疑问题中主动提出讨论问题,从而培养学生敢于发现问题、敢于提出问题的信心和能力。同时,在组织形式上,我讲求实效,切实给学生创设一定的讨论时间和空间,让学生切实进入角色,并科学把握好讨论时机和调控好讨论过程,切忌随意性与形式化,灵活进行小组讨论与全班讨论的操作,从而提高讨论的效率和效果;同时密切重视讨论结果的反馈,鼓励学生敢于创新,敢于发表不同见解,从而训练学生的思维能力和口头表达能力,培养学生解决的能力。
六、要让学生体验到创新的愉悦
每一个学生都有展示成功的欲望,都想体验成功后喜悦。为此,教师在数学教学中,应经常设法为学生安排“成功”的机会,是每一个学生都能够体验到成功的愉悦,感觉到自我的价值,品尝到其中的乐趣,进而成为创新发明的动力。具体要坚持做到,凡是学生能够经过探索自己解决的问题,教师绝不代替。凡是学生遇到疑难问题时,教师不能轻易对学生所回答的问题或提出的想法做出否定的评价,更不能在学生答案不着边际时急于出面代替,而是适时给予鼓励、启发和引导,让学生品尝寻找正确答案的愉悦,养成积极探索的习惯,从而培养创造性思维打下良好基础。
总之,培养学生的创新能力是一个永恒的课题,是一项系统的工程,需要教师多动脑筋,勤思考,多想办法,大胆创新,通过长期的不懈努力,为国家培养出更多优秀的创新人才。
【参考文献】
1、新课程实施过程中培训问题研究课题组编《新课程理念与创新》,北京师范大学出版社2011年
2、张奠宙、李士《数学教育学导论》 高等教育出版社2013年