浅谈如何提高农村学生的写作水平
丁明丽
(安徽省亳州市利辛县江集学区中心校 1053288936@qq.con )
内容摘要:写作水平是语文素养的综合体现,写作是语文教学的重要组成部分。在农村的小学语文教学中,如何让农村学生乐于表达,喜欢写作?如何提高他们的写作水平?本文从:帮助学生构建“词库、佳句园”;细心观察,善于汲取素材;认真批改,指导学生学会修改;乐于表达,勤于动笔四个方面对此进行了阐述。
关键词:小学语文 农村学生 写作 构建 观察 修改
新课标2011版稿指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”同时《义务教育语文课程标准》还指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我创造性表述的过程。”因此写作是语文的重要组成部分,写作水平是学生语言知识与课文素养的综合体现。学生写作水平的高低直接决定着语文成绩的高低。然而在语文教学中,写作却是大多数学生最头疼的事,也是教师感到最难教的一项教学任务。对于农村的孩子来说,写作更让他们产生畏惧的心理,有的孩子甚至谈文色变。那么如何提高农村孩子的写作水平呢?下面我谈一谈自己在三十多年的语文教学实践中积累的点滴经验。
一、帮助学生构建“词库、佳句园”。
唐代大诗圣杜甫有句名言“读书破万卷,下笔如有神。”这句话告诉我们:只有积累了丰富的优美词句,学生才能准确逼真地描绘自己的所见、所闻、所感。词语好比建房的砖头,没有这一块块砖,就建不起文章这座大厦。佳句犹如装修文章大厦的材料,它既增强了文章语言的表达效果,又让所表达的内容鲜活起来。但是学生写作的好词、佳句从哪里来呢?怎样才能让学生养成积累优美词句的好习惯呢?
多年来,我一方面在阅读教学中扎扎实实地进行词语教学,注意抓住文中的重点语句让学生反复诵读,让学生在学习中逐步积累丰富的词汇,佳句,体会作者用词的准确、精妙以及好的表达方法;另一方面还组织学生开展课外阅读和语文综合性学习。每学期的开学我都要求学生必须准备一个优美词句积累本,每天都会有一项相同的作业:从课外积累四个好词语,一个好句子。
俗话说:“说着容易,做着难。”虽然这项作业我每天都会亲自检查,但是仍有不少的学生敷衍,不是随意写几个词,抄一个句子,就是从书中任意抄一抄,应付作业。每当我批评他们时,他们总能找出一大堆理由。我也曾经跟一些家长沟通过,但由于许多学生都是留守儿童,他们的监护人要么不识字,要么就说太忙,没时间过问孩子的学习。为了让这项作业不流于形式,为了让学生养成在课外阅读和进行综合性学习中注意积累好词好句的习惯,真正起到丰富学生词汇的作用,让学生能更好地运用语言文字进行表达和交流,我倡导大家捐书,在班级内建立图书角,同学们相互借阅。我还告诉学生每天的四词、一句并非都来自课外书中,它们可以是在电视中看的,听的;也可以是在放学时路上看到的标语,商店的广告牌;也可以是别人谈话时说的……为了鼓励学生积累一些好词句,我会定期在班上表扬积累好的学生,让他们感受到用心积累的乐趣。
学校创建书香校园以来,我更频繁地从图书室给学生借书,并且每天下午上课前组织学生读二十分钟的课外书,及时积累好词佳句,让学生逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
人们常说:“一分耕耘,一分收获。”学生在持之以恒地积累中,他们的“词库、佳句园”越来越丰富多彩,他们的写作水平也得到了显著的提高。
二、细心观察,善于汲取素材
“生活并不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛”。这句话告诉我们要想发现身边美好的事物,写出好文章就必须养成留心观察身边的事物,并且要进行长期的观察。然而培养学生细心观察、长期观察的习惯并非一朝一夕之功。
首先,我把指导学生如何观察,养成细心观察的习惯贯穿于阅读教学之中。例如在教学《观潮》一文中的潮来时这部分内容时,我抓住重点段“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”我让学生通过多种形式的朗读、想象,体会到作者如果没有持续性地细心观察,就不能把潮来时的形和声描述得如此生动、形象。同时也了解到观察时不光要用眼仔细看,还要用耳听,用脑仔细想。在语文阅读教学中,我会根据课文的特点,指导学生学习作者全面细致地观察事物,懂得观察时不仅要用眼看,用耳听,用鼻闻,还要用口尝尝、问问,用手摸摸,用脑仔细想想,用心体会体会。只有让学生知道了如何观察身边的事物,并养成了细心观察的好习惯。才有可能提高学生的写作水平。
“生活处处皆文章。”回顾一下,我们语文书中的写景、叙事、写人、状物的文章有哪一篇不来源于生活呢?
尽管如此,对于一个缺乏家长引导、见识狭窄的农村孩子来说,从生活中汲取写作材料,还是一件非常困难的事,这就需要老师给他们帮扶,引领。常言道“巧妇难做无米之炊。”孩子们之所以对写作产生畏惧,是因为他们无内容可写,无话可说。为此我经常创设情景,组织学生举行一些活动。例如《画鼻子游戏》《吹泡泡》《传话筒》《拔河》《跳绳》《我说你做》等。除此之外,我还带领学生走进大自然,观察春天的树林,田野,游赏秋天的田野,收集秋天的叶子等。正是这些小小的活动,给我带来了许多惊喜,拥有许多意想不到的收获。其中给我印象最深的就是有一年我任教三年级时,有一次,我带领学生做《贴鼻子游戏》这个活动后,让学生以此活动为内容写一篇文章,有一个学生的作文开头是:“哈哈哈,哈哈哈……三(5)班的教室里传来了一阵阵笑声。咦!是什么事情让同学们笑得如此开心?原来是一场《贴鼻子游戏》。”对于作文刚起步的三年级学生能写出如此精彩的开头真让我感到意外。记得还有一次,我带领学生游览了秋天的田野后,我让学生以《秋天的田野》为题写一篇文章。有的同学在文中写到“一颗颗大豆的枝丫上挂满了一个个金色的小月牙。我情不自禁地去摘它们,只听“啪”的一声,豆荚炸开,一个个豆宝宝就蹦着、跳着离开了妈妈。”还有一个孩子在文中写到:“一颗颗玉米像一排排士兵一样昂首挺立着,一阵风吹来,它们就甩动着彩色的腰带扭起了秧歌,好像在庆祝丰收的喜悦。”
多年来,孩子们就这样在不知不觉中养成了细心观察,从生活中捕捉写作材料的好习惯。他们不仅提高了自己的写作水平,还给我带来了喜悦和幸福。
三、认真批改,指导学生学会修改。
有道是“文章不厌百回改,精雕细凿出华章。”叶圣陶也曾说过“作文难得一次成功,往往要改几次才算数。”古今中外,精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹写《红楼梦》批阅十载,增删五次。列夫托尔斯泰写《战争与和平》,曾反复修改七次。相传“唐宋八大家”之一,我国北宋著名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时,一个“绿”字反复推敲,反复修改,先后从“到”“吹”“过”“来”“驻”……一直改到“绿”字方满意为止。既然修改自己的文章这么重要,那么怎样才能教会学生修改自己的作文呢?人常说,教育孩子要言传身教。因此,多年来,我除了利用作文评奖时指导学生修改自己的作文外,还认真批改学生的作文。我认为认真批改学生的作文是指导学生学会修改自己文章的有效方法。现代作家肖复兴不也在《那片绿绿的爬虎》一文中写到:叶圣陶老先生给他修改的《一张画像》让他终生难忘吗?
多年来,我始终坚持一丝不苟地批改学生的作文。具体做法如下:
1、修改标点符号。许多小学生在作文起步时,使用标点符号比较随意,有的甚至一逗到底。针对这种情况,我除了利用阅读教学时指导他们了解标点符号的写法、用法以及在文中所占的位置外,还让他们背一背教材中《字典公公家里的争吵》这篇诗歌。同时在作文批改时还会不厌其烦地为他们订正每一个错误的标点符号。并且千叮咛万嘱咐一定要注意标点符号的正确运用。有些标点符号用好了,它比一些好词好句在文中起的作用还要好,还要大。
2、修改错别字。对于农村的孩子来说,由于普通话不好,家乡话又浓厚,导致他们作文中的错别字较多,因此,我特别注重学生对错别字的订正。批改作文时,他们作文中的每一个错别字我都不会放过,除了用修改符号为他们标出,还会指导他们如何订正,如何避免以后不会再错。
3、修改病句。病句在小学生作文中是最常见的。他们通常为句子成分残缺,用词不当,词语重复累赘等。无论是哪种情况,我都会给他们指出病因,并帮助他们订正过来。
4、帮助筛选,分清主次。内容主次不分,这是小学生作文中的通病。每当遇到这样的文章,我就会用批注告诉他们那些内容应略写或者删去。哪些内容应写具体,从什么方面写,怎样写,让他们明白写文章要有详有略,要抓住事物的特点来写。
5、言之有序。有些学生写作文是想到哪儿,就写到哪儿,没有一定的顺序。遇到这样的文章,我就在他们杂乱的内容旁写上应先写什么,后写什么。总之,我会让学生知道无论写什么都要言之有序。
6、结构完整。有些小学生写作文不注意文章的开头和结尾。他们总爱写着写着,戛然而止,让人感觉意犹未尽。每当碰到这样的作文,我不是告诉他们如何结尾,就是顺着他们的思路给他们补充一个结尾,让学生体会到文章的结尾很重要。
四、乐于表达,勤于动笔。
“随风潜入夜,润物细无声。”“光阴似箭,日月如梭。”转眼二十多年过去了,一批又一批的学生在我的引导和帮扶下已不再畏惧写作了。他们已经感受到其实写作就是说话,就是用笔说话,就是把自己的所见、所闻、所做、所想、所感写下来,它就是一件非常快乐的事情。
不动笔墨不读书。语文教材中的每篇文章都文质兼美,有些课文的内容贴近孩子们的生活,切合学生的认知规律,都是教师指导学生写作的最佳例文。因此,在阅读教学中,我们要充分地发挥教材的导向作用。让学生养成边读书,边作批注的良好习惯。教材中的每一篇文章都有着许多留白处,给学生留下无限遐想的空间。因此,我在每节阅读教学课上,都会精心选择文中的一处留白,组织学生练笔。正是这一个个不经意的教学环节让我收获了许许多多精彩的片段。同时我还注意课内练笔与课外练笔的结合。我经常鼓励学生写写日记或读书心得。有些孩子非常喜欢写日记。他们从天上的云霞雨雪写到地上的花木虫鱼;从庭院里的鸡鸭猫狗写到田野里的春夏秋冬;从校园里同学间的友情争吵到家中的生活琐事……
“世上无难事,只要肯登攀。”我深信随着教师们在写作教学中的不断探究、实践,必定会有更多的孩子在写作时能挥笔疾书,不再为写作文而头疼;农村的语文教师也不再为写作教学而犯愁。写作必将成为学生乐写,教师乐教的一件趣事。
参考文献:
《义务教育语文课程标准 (2011年版)解读》 湖北教育出版社
《学生学习内容疑难问题解析 小学语文》 东北师范大学出版社