内容摘要：长期以来，我一直在思考：名师的课堂何以精彩？我发现：关注细节是名师课堂教学的共同特点，也是他们实施精彩教学的关键。关注细节，其实就是关注新的课堂教学理念能否落实到位，就是关注我们的教学行为能否根据新的要求重新塑造；关注细节，也就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定的境界后的品味与追求。
关键词：课堂细节 教学环境 课堂鼓励 堂互动课
什么是细节？荀子《劝学篇》有言道：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”故有“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”我想，这也应算作是古代贤士对细节问题的理解和诠释吧。
记得著名特级教师窦桂梅在《“课堂捉虫”手记》中说过：“鲜活的思想源于生动活泼的教育实践之中”。而教育实践是具体的实践，是由若干细节组成的课堂教学，如同由字词组成篇章，由音符组成乐曲一样。课堂细节形成于特定的教学环境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。课堂的得失于成败，很大程度上决定于课堂教学中每个细节的落实上。发现与关注细节，反映教师的睿智和思想；捕捉和利用细节，体现教师的实力和功力。教学细节稍纵即逝，要靠我们教师细心地区捕捉。它犹如课堂的精灵，悠忽而又稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。当意外出现时，教师没有置之不理，也没有简单化处理，将答案直接告诉学生，而是以此为契机，巧妙引导，将教学活动引向深入；或让学生再次读书，在读中寻找答案，加深感悟；或动手操作，在探究中解决问题；或组织讨论，在思维碰撞中修正和丰富认识，教学会因意外而精彩。
课前注意与学生交流中，沟通师生的情感，让学生尽快地投入到学习中而安排的一个环节。课前谈话要注意细节有很多，有的利用丰富的情感消除学生的害怕心理，有的用幽默的语言融洽师生的情感，有的用自己的智慧点燃学生的求知火把……这是教师用自己的智慧和高潮的教学艺术来引起学生情感的共鸣，以达到教学的最高境界。众多名师将课前交流视为教学过程中的关键一步和必要环节。必要性首先表现在日常课堂教学上。必要性还表现在教学活动中，教师能成功地运用课前交流，这些良好的感觉就能伴随他们进入学习的情景，教师一言一行必会如磁铁一半吸引学生的注意力。指引他们去探求新知。
不同学科、不同教师对课前交流活动的组织形式与内容各有各的不同，但目的都是一致的。从浅层上理解就是如何使学生处于休息状态的头脑很快地被吸引到课堂活动中，如何更加自然地过渡到教学内容上来。从深层上理解，课前交流同样能激发学生的兴趣。启迪学生的思维，给学生带来亲切、新鲜的感受，诱发学生主动探索的愿望，进入我要学的状态。最好的课前谈话时不露痕迹地由谈话引入新课的学习，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。这种谈话几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“踏雪无痕”。
课堂与学生亲近中，真情打动学生的心。学生的情感世界丰富而又美丽，要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材，感染学生。所以在课堂中教师应亲切蹲下生来，在平等中用心感受才能发现。注意观察学生们的爱好、差异，才能通过和蔼的目光、热情的期待的无声鼓励，以达到无声胜有声的教学效果。教师不同的引导，学生会有不同的思考，不同的收获。这里教师无声的语言，引领学生走进教材，又能走出教材。
课堂游戏竞赛中，点燃课堂兴趣。苏霍姆林斯基：“没有游戏，就没有也不可能有完满的智力发展。对于孩子来讲，游戏是罪严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示。”20世纪初，美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”、“从经验中学”。他认为游戏、竞赛活动最适合儿童的心理特点。兴趣最好的老师，是推动学习的动力。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意。爱玩、爱胜是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入课堂。游戏竞赛的方法符合儿童天真、好玩、好动的天性，因此是教师课堂应该注意的细节。这种细节可以引导学生多做、多看、多想、多说，可以调动学生的积极性。
课堂鼓励中，激发学生自信。孙双金老师说过：教育就是鼓励，教育既是肯定，教师就是叫人成功。如果能及时肯定，巧妙启发，能活跃课堂气、提高教学效率的。那有时真诚的鼓励、由衷的表扬能影响学生的一生的发展。教师用热情的赞美之词打开学生的心中枷锁，让他们自信，人人都会产生一种强烈的自主意识、参与意识，从而让课堂气氛迅速活跃。第斯惠多有句名言：教学艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。在这样的境界中，学生如沐春风，在这样的境界中，课堂一定会充满蓬勃生机。有这样一句教育名言，要给孩子一个pi评，就要给孩子是个鼓励。人最本质的需求是得到赏识鼓励；赏识鼓励是成功之母，很多时候孩子是夸出来的。
课堂互动中，构建和谐课堂。课堂教学是一个师生互动的过程。课堂教学的成功与否，从根本上取决于教师能否在最短时间里充分调动学生学习的积极性和主动性，而课堂辨析、互动是促进优化教学目标实现的至关重要的环节和必不可少的手段。固定的讲台、整齐的桌椅、严肃的教师、恭敬的学生……构成了传统的课堂环境，课堂成为教师的天地，学生则是知识的接受者。如今，千百年里的教学模式发生了悄然发生变化，课堂上学生接受为主的教学模式；教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者。新课改的教学宗旨和核心理念是“一切为了每个学生的发展”。教师利用自己的较为广博的知识，组织生动优美的教学语言，以此来激发学生的学习兴趣帮助学生展开思维，丰富联想，变好奇为浓厚的兴趣，很自然地成为学习的主人，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。课堂充满趣味性，学生便会把学习看做是一种精神享受，因而更加自觉积极地学习。
教学细节藏得很深，要靠我们教师用智慧去发掘。细节犹如竹笋，每剥一层，就有一段“鲜活”呈现出来。我们教师若能一层一层剥下去，课堂就会精彩不断。能剥到什么程度，全看教师的功力。细节很细微，容易被忽视，靠我们教师去关注和研究。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧、；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环；细节虽小，却是生命的智慧创造。对教学细节的处理是门科学，也是门艺术。失败的细节给人启迪，成功的细节则给人以借鉴。
参考文献：1、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
2、方国才《新课程怎样教得精彩》科学技术出版社
3、周成平《新课程名师教学100条建议》科学技术出版社
4、朱彩兰李文光 《新课程视野下的信息技术教学》信息技术教育
