嗅书香气息 觅良师益友
—浅谈一年级学生阅读兴趣的培养
摘要:从一年级培养学生良好的阅读兴趣,对学生今后阅读习惯的形成,起着奠基作用。根据学生年龄特点,听故事引路,以奖促读,在阅读中体验到快乐,让学生想读书;根据教材特点,引导学生掌握“注音”这个工具,看图读懂课文,边读边想,让学生学习读书的最基本方法;借“为课文画图”、“讲故事比赛”、“背诵比赛”和“猜谜语竞赛”等活动形式,激发学生的阅读兴趣,引领孩子们走进书的世界,感受语言文字的魅力。
关键词:阅读 兴趣培养 小学一年级
《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》在“阅读”目标中提出:每个学生在第一学段(1-2年级)课外阅读总量不少于5万字。在新的教育理念指导下,符合儿童的年龄特点和学习语言的基本规律,遵循小学语文教材的思路、特点和要点,培养小学一年级学生阅读兴趣就显得尤为重要。
一年级是每个学生的重要阶段,它是人生走向社会的第一个黄金驿站。如何使孩子的学习生活有一个好的开始,学好工具性与人文性统一的语文课至关重要,而全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。朱永新教授在《阅读与中国教育改造》的演讲中指出:“离开阅读就不是真正的教育。”“学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的。学校教育如果离开了阅读,就不是真正的教育,只是训练。”因此,他呼吁,“真正的阅读要从儿童开始,这才是解决中国教育问题最重要的手段,是中国素质教育突破口的最重要的选择和路径”。
如果学生在一入学就嗅到了书香的气息,让书籍代替了玩具,就会重新寻觅新的良师益友。“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。因此,从一年级培养学生良好的阅读兴趣,对学生今后阅读习惯的形成,起着奠基作用,可以使其受益终身。如何培养一年级学生的阅读兴趣呢?
一、听故事引路,让学生想读。
一年级是从幼儿时期的以玩为主过渡到以学为主的转折点,这个时期的学生主要是在玩中学,学中玩,他们对玩具的依赖性较大,迫切需要在这时找到玩具的替代品,如果直接对学生说课外书如何好看,对识字量很少的一年级学生来说,没有吸引力。
采用听故事的办法引路,让学生在轻松愉快的配乐故事里嗅到书香的气息,孩子就能产生读书的欲望。我利用每天中午上课前的时间播放讲故事录音,孩子们感兴趣,录音机里叔叔阿姨绘声绘色的演讲,故事里生动有趣的情节让孩子们着迷,如:《芭蕉扇》《哪吒闹海》等故事孩子们百听不厌,常常还会被故事中有趣的情节逗得眉开眼笑。每次上课,我也特意留几分钟,讲一个故事,作为对学生听课专心的奖励。
以奖促读。有时,我还会把注音版的书籍带上一两本作为奖品,借给进步快的学生看,并且专门安排时间,让孩子到讲台上讲故事给小伙伴听,在稚嫩的童声,在欢快的笑声中,无论是讲故事的表演者,还是听故事的小听众,都在阅读中体验到了快乐,孩子们纷纷对课外书有了想读的欲望。
二、教阅读方法 ,让学生会读。
低年级学生刚开始小学生活,特别是一年级孩子,学业上还在适应时期,阅读对他们来说是一个全新的世界,读什么、怎样读,需要我们去引导,去培养。
一年级课文主要是儿歌、童话、古诗、故事等短文,而且绝大部分课文有注音和插图。在教学中充分利用教材“图文并茂”的特点,从阅读的最基础性方法和习惯抓起。
紧紧掌握“注音”这个工具。汉语拼音是语文阅读的工具,当教完汉语拼音后即可利用一年级孩子好奇心强、想识字的愿望,激发学生课外阅读的欲望。对每个孩子来说,遇到不认识的字,要引导他们不断运用这个“武器”,教孩子眼看拼音,手指汉字的方法指读,看清课文中的每个字,每句话,做到读书时不漏字,不添字,不错字。为今后逐步学会初读课文,感知课文内容打下基础。
充分利用课文中的插图。让学生看图进入课文情境,说说图上画的什么,谁在干什么,然后图文对照理解课文。这是今后逐步学会细读课文中的佳词妙句最原始的阅读方法。
灌输边读边想的阅读思想。一年级的学生在读书时喜欢大声唱读,有如小和尚念经——有口无心,没有思考的习惯,也不知道思考什么,因此教师在课堂上要教给学生边读边想的基本方法,提一些关键性的问题让学生思考。如:教《夏夜多美》时,读完句子:蜻蜓背着小蚂蚁飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了……时,让学生思考:小蚂蚁的家在哪里呢?很多学生脱口而出:小蚂蚁的家在花坛前。我不急于否定学生的回答,举例说,妈妈把你送到学校门前,别人问你在哪里上学,你是回答在学校门前吗?孩子们笑着说不是,是在学校里。那小蚂蚁的家在哪里,学生自然就知道在花园里。如果学生学到了边读边想的好方法,就能从走近文本过渡到走进文本,最后走出文本内化为自己的语言。从一年级开始,就要一以贯之这种阅读的思想。
让读书成为习惯。身体发育的局限导致书写速度慢,不恰当的作业数量让孩子没有时间和空间补充课外阅读,做教师的必须想方设法减轻学生的课业负担,而对一年级的孩子来说,一定要让他们明确地知道:阅读也是一项作业,甚至可以说是一项很重要的作业,因为语文课程标准明确要求,低年级学生识字写字是多认少写,要让课堂上认识的字在学生的脑海里得到巩固,课外同步阅读不愧是一条最好的捷径。让阅读成为“悦”读,是学生一辈子享受不尽的财富。
课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的基础,教师运用课文抓住课堂教学中的有利契机,有意识地教给学生一些阅读方法,学生就学会了读书。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去,使学生“得法于课内,受益于课外”,实现课内外阅读的互动,满足学生的需求,拓展阅读空间,才能整体提升学生语文素养。
三、借活动入门,让学生爱读。
心理学研究表明:儿童不同的同伴关系会引起不同的情绪、情感体验。阅读也不例外。在充满差异的阅读活动中,学生如果能自看一本书,没有他人与之交流,情感体验得不到共鸣,久而久之,阅读的兴趣就会消减。而把每个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指明灯,这些都取决于我们语文教师。所以,作为语文教师,我们要有意识地组织各种活动,为学生搭建展示阅读体验的舞台,将所带班级营造出浓浓的书香味,久而久之,学生就有了广泛阅读的兴趣。
画图画展示。形象思维是儿童的主要思维形式。孩子们很喜欢通过图画表达对世界的认识,将语言还原成画面,可以加深对课文的理解,同时也是再创造的过程。
学习了《春雨的色彩》,我要求学生根据自己的理解画出心中的春天。每个孩子都有自己不尽相同的对世界的感受与认识。有的画出了风筝满天的初春,有的画出了百花盛开的仲春……孩子们的画有工笔细描的,有勾画轮廓的,有用彩笔浓妆艳抹的,有用铅笔淡淡素描的……绘画的过程,实际也是对课文的再理解,再体验的过程,同时孩子的个性在绘画的过程中得到充分的发挥。
在教室开辟一块“我真棒”的展示台,展示不同风格,不同场景的图画,被展示自己作品的学生就会感受到快乐,体验到成功。
背诵课文比赛。一年级学生表现欲强,记忆力强。在班级开展背诵大王选拔赛,学生就会主动积极地把课文中的儿歌,古诗背熟,对背诵熟练的学生颁发奖状,激发学生背书的热情。
讲故事比赛。定期在班级开展讲故事比赛,一名学生在台上讲,其他学生当评委,举手投票选出故事大王,每一期评出几名大王,给大王发奖品和奖状。渐渐地,学生就会爱上课外书。
猜谜语竞赛。事先布置学生准备谜语,课堂上利用开火车游戏的方法,让每位学生出谜语给其他同学猜,猜对了用掌声和“对对对,猜对了”的喝彩声表扬,并颁发小红花。猜错了,继续请别人猜。学生特别喜欢这些活动,为了在活动中展示自己的阅读成果,必然会爱上阅读。
有一位名作家说:“能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。”当我们引领孩子们走进书的世界,去感受语言文字的魅力,去寻找与自己的心灵世界息息相通的奇妙感觉,他们就会喜欢上文字,喜欢上读书。从一年级开始培养起学生的阅读兴趣,让一年级学生从想读书到会读书,进而爱读书,感受阅读的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力。
参考文献:《语文课程标准解读》