创新思维在初中语文教学中的培养与训练

   语文作为各学科的基础，它必然要担负起创新思维能力培养的责任，在教给学生语文基础知识的同时，应充分发挥语文学科又是思维学科的特点，加强对学生进行创新思维的培养与训练。教师通过在教学过程中重点加强对学生质疑思维、形象思维、联想思维、想象思维等训练，可以加深学生对文章的理解，对人物的性格的认识，而且使文章内容得到了再创造，学生的创新思维能力在训练中自然得到培养。

一、语文课堂教学中创新思维能力的培养

1.创新思维与语文教学

在初中阶段，语文课占着十分重要的地位，它的学时最长，无疑对学生的成长影响也最大，而语文课所选的教材，又都是文质兼美，适合教学的典范文章。语文教学在培养学生创新思维上，有着得天独厚的条件。语文知识是创新思维的产物，是智慧的结晶，本身就具有智力与创新思维的价值，而且语文知识是发展学生创新思维与智能的基础。有了语文这个基础工具，才能真正将学生学习中的创新思维能力充分发挥出来。我们应充分利用这一有利条件，通过语文教学，培养和训练学生的创新思维。

2.创设良好的思维环境的必要性

创设良好的思维环境是培养创新思维能力的前提。良好的思维环境会激发学生的认知兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师。学生如果对某种事物发生兴趣时，他就会主动、积极执着地去探索。教学过程中只有努力激发学生的学习兴趣，才能培养强烈的创新欲望。兴趣是学生能否发挥认识的主动性和积极性的向导。因此教师应当努力激发学生兴趣，开启创新思维的大门，酝酿良好的思维环境，包括以下方法：

   （1）导语激趣

例如：七年级语文开课导语设计如下：“你想听动人的故事吗？想听优美的传说吗？想欣赏感人的事迹吗？想勾画最美的景致吗？那么你一定会被语文学科所感染，因为它具有基础功能，让你听到美妙的故事，说出动人的传说，写出最美的画卷，真正倾吐你的心声。”学生听到教师的这段导语之后兴趣盎然，求知欲洋溢在脸上，好多学生急着去翻书，那种渴望，那种激情充满整个课堂。在这样的思维环境中有谁不认为语文学科的重要呢？

    （2）朗诵激趣

     例如：七年级课文《春》开课设计：用优美的音乐做背景，有表情的朗诵全文，要求简洁明快，形象生动，有很强的节奏感。学生在朗诵的乐曲中，尽情享受那春的气息，顿时激发对春的向往。

    良好的思维环境就是要有一个和谐的氛围和融洽的师生关系。在“以生为本”的教学理念下，首先要创设一种宽容、民主的教学氛围，使每个学生都积极参与教学活动，教师不再是宣讲者、指挥者。师生之间的民主、亲密、和谐的关系，是进行创造教学、学生创新思维能力的主要前提。语文教师力求创造这样一种氛围，学生真正在思维上解放，他们不仅把教师看成师长，更重要的是朋友，真正知识上的朋友。

     3.怎样创设良好的思维环境

    （1）打好思维基础

     初中阶段语文创新思维能力的培养是在小学的语文思维活动基础上发展的，初中阶段的语文思维活动是创新思维能力培养的基础。创新思维基础应当是相应的知识的积淀，厚重的知识基础是创新思维能力培养的源泉，很难想象一个知识贫乏的人怎样去开展丰富的想象，开展创新思维活动，成为创新人呢？

    可以组织学生建立资料库，广泛收集语文资料，积累汉语、古诗词名句、名人轶事、成语故事、阅读写作知识等方面的资料，通过晨读时间和活动课时间让学生将收集的资料加以整理。

   （2）建立良好的学习机制

学习机制是系统过程，但就学习的动机、认知能力看，建立良好的学习机制首先应从学习动机入手。良好的学习动机会促发学生进行思维创造。怎样建立良好的学习机制呢？

1）给每一个学生以广阔的思维空间。如语文课堂教学中问题的分类设置：《紫藤萝瀑布》一课作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中能表现课文中心的句子。学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

这样分类设置问题的目的就在于让学生产生一种学习动机，如果课堂中的学生分别能从这一组问题的几个不同角度做出或寻找出自己应知应会的答案，这个外部环境的触角就促动了学生的学习动机，于是便向积极思维方向发展。

2)给有个性的学生推波助澜。鼓励是建立良好的学习机制的一种手段，语文课堂教学中注重鼓励、不吝啬每一次会给学生带来深层次的思考，是培养创新思维能力不可缺少的因素。例如《从百草园到三味书屋》教师设置“你最喜欢本文的哪一段描写”问题。学生甲答最喜欢百草园的景物描写一段；学生乙答最喜欢冬天捕鸟一段描写；学生丙答最喜欢听常妈妈讲故事一段；而学生丁却出人意料地答出“我最喜欢写美女蛇结末的话”，教师面对这个“个性”的回答没有否定，而进一步提出为什么？学生丁继续答“因为它告诉我一个做人的道理。”“什么道理”，教师继续追问。“要防备那些外表好而内心坏的人”，学生回答。教师在这个思维活动中有鼓励、有推波助澜，使学生产生积极的思维动机，这是应当提倡的。

二、语文课堂要加强思维活动训练

如何培养初中生的创新思维能力，笔者尝试了几种思维活动训练，这些思维训练是根据初中生生理、心理、思维发展特点进行的，并且通过具体思维活动来培养学生的创新思维能力。

1.质疑思维训练

创新思维要有经过提出问题、明确问题、发现问题的思维过程。学生在创新思维中常常遇到的是“问题”，产生与事物间的矛盾，发现了矛盾才能去解决。因此在这种思维活动训练中教师根据初中生的好奇心理，鼓励学生质疑，设置疑问帮助学生发现问题，深入探讨研究。

   （1）设疑

   《皇帝的新装》一文质疑点在哪？（生答：质疑点在新装上）。作者大胆创新体现在哪里？（生答：体现在爱新装、做新装、穿新装、展新装上）。为什么要有这样的创造思维？（生答：童话色彩更浓，情节荒唐可笑）。这种创造思维的具体表现方式是什么？（生答：大胆的夸张和丰富的想象）。这便是教师交给学生设定的疑点引发思维。而学生都能在设疑中寻出合理的答案。

    七年级语文上册思维训练（一）（片段举例）

    1.《世说新语》中的元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

    2.《从百草园到三味书屋》篇幅较长，根据文题判断本文主要写了哪些内容？根据所叙内容可将文章划分几部分意义段？

    3.《春》一文共十个自然段，根据什么标准划分意义段好呢？那么作者的思路又是什么呢？（以上是阅读训练）

    阅读训练突破“分段”“概括段意”的定势，对教材作出智慧的重构从新的角度感悟作品思想。

    七年级语文上册思维训练（二）（片段举例）

    1.写“我”与众不同的地方在哪里，哪怕是缺点，尽展个性。

    2.写一两件你最动情的事情，开心也好，伤心也罢……写“我”的自然之情。

    3.写发生在你周围的事情，说出真实的感受，怎样想就怎样写。（以上是作文训练）

    作文训练采取设置广阔的空间，小题大做，一题多作的形式；作业形式取消标准答案。

    设疑训练一个阶段后，学生的自我思维能力提高，他们往往在教学过程中就能发现问题并提出问题，并能独立地解决问题。

例如：在《皇帝的新装》一文分析中，有名学生发现这样一个问题：“皇帝把所有的衣服都脱下来了”，这是不是意味着皇帝真的没有穿衣服，是裸露着身体。围绕这个话题学生们纷纷发表自己见解，有的说就是没有穿衣服，因为都脱下来了嘛。有的说，还有件内衣，因为在讽刺他，说明皇帝非常愚蠢。在同学们的讨论中教师真正感受到了学生发现问题的可贵之处，就在于创新思维能力得到了培养。

（2）自疑

    自己确定问题，自己寻找解决问题的方法。自读课文、查字典用工具书解决字词障碍；自读课文提示确定目标和学习内容；自己独立思考解答书后的研讨与练习题；自己设计作业并做出答案。例如：学习形声字后学生设计测试题；学习比喻等修辞手法后学生自己到课文中找出类似的句子。总之，通过自疑训练学生目前已能独立完成各类思维活动。

2.形象思维训练

形象思维训练可以进一步提高学生的综合概括能力。例如：分析小说当中的人物形象，教师设计：小说当中人物形象的描写大多运用哪些描写方法？学生根据学过的知识加以高度概括。描写人物的方法有：外貌、语言、行为、心理等描写（正面描写、侧面描写、具体描写、细节描写）。那么《社戏》一文人物形象描写采用哪些手法？学生答：运用侧面描写。写人物动作，哪个人物描写更有特色？学生在阅读后逐一概括出人物特色。再如《最后一课》、《社戏》都有写人的地方，试比较写人的方法有哪些？学生答：《社戏》抓住特征描写突出孩子的特点；《最后一课》通过写韩麦尔先生的衣着、神态、动作，刻画人物性格。学生的这种归纳能力就是形象性思维的体现。学生根据不同的写人方法从不同角度概括具体描写人物的方法。通过这种思维训练就可以让学生掌握写人物时主要采用的方法，这是写作的规律，学生将这些规律性的知识系统化就形成形象思维。

    3.联想思维训练

根据事物之间具有相接近、相似或相对的特点，进行由此及彼，由近及远，由表及里的思维，使之有已知到未知、获得设想、预见和推测，联想应注意三点：有接近才能联想；有相似才能联想；有对比才能联想。给学生以联想的题目，要求在规定的时间内完成，锻炼学生迅速联想的能力。

（1）完成条件联想训练

    例：“零的联想”：0是一块空地，0是一个袅袅升腾的烟圈，0是一只坚硬无比的铁环。请你写完全它的内容。迅速能从不同的角度，联想出许多有意义的内容。一位同学这样写的：

   “0是一块空地，等待着勤劳者去耕耘，也可以把懦弱者埋葬。0是一个生腾的烟圈，会被勇敢者以新的气息冲散，也会让懦弱者更加迷茫。0是一只坚硬无比的铁环，勇敢者会从它那里汲取力量同命运斗争，懦弱者会被它困住手脚，不能向前。”

另一同学调换了角度，写出内容新颖的语句：

   “0是一块空地，是勇敢者的天堂，是懦弱者的墓地。0是一个袅袅升腾烟圈，是科学家的一个个断想，是作家的一篇篇成功的作品，是空虚人的一片片空白。0是一只坚硬的铁环，它让聪明的人不断前进，让堕落沉沦的人原地踏步。”

（2）声响联想训练

    联想训练可有简单到复杂，从形式上说，可利用声响联想，由写片段作文到成篇联想作文。

     学生在学完《口技》一课后，教师让学生听一个现代口技的录音，听后让学生根据自己平时的观察和从录音中捕捉到的鲜明形象，写出一篇记叙口技的作文。学生很快写出《菜市场》、《校园的早晨》等生动形象的作文，锻炼了学生形象思维的能力。

    4.想象思维训练

爱因斯坦说：“想象比知识更重要”。想象是人脑在记忆表象基础上加工，改造创造新形象的认识过程。想象的任务是根据已知去发现、表现未知的奥秘。我们充分利用作文和课堂提问，启发和鼓励学生大胆想象，哪怕是“奇思玄想”，也不轻易否定。例如创造性复述课文、作品的续写、改写、看图作文等。例如：

   （1）《紫藤萝瀑布》作者为什么偶见一树盛开的紫藤萝花，心中的焦虑和悲痛化为精神的宁静、感悟到生命的永恒。学生经过想象思维训练后答：仿佛是紫藤萝瀑布在“我”心上缓缓流过，带走了压在“我”心头上的焦虑和悲痛，别的一切都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。教师问：“你”的想象在哪里？学生答：想象就在作者将紫藤萝看成一条瀑布。

   （2）对于作品中绝妙的用词，教师可大胆“篡改”，让学生联系上下文对比、想象、品味。《社戏》里“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”中的“蹿”故意改成“游”，让学生通过做动作想象航船的动态，大家马上悟出“蹿”好：“蹿”写出了船的活蹦乱跳，衬托了孩子们无比快活的心情，也表现了孩子们驾船技术高，船速快。此外，还可采用添词、漏词、删词、删句等形式。

   （3）教《安塞腰鼓》时我请学生听贝多芬的《命运》，请学生运用《安塞腰鼓》中的写法尽情想象，恣情描写。结果学生从铿锵有力多变的旋律中听出了生命不屈不挠、不可阻挡的磅礴力量，与歌颂生命和力量的《安塞腰鼓》互相呼应，共唱生命颂歌，给人以莫大的震撼和鼓舞。

   （4）教学《皇帝的新装》一文，我要求学生根据课文内容、皇帝的性格进行想象：皇帝在游行完毕后会想些什么？做些什么？大家有的想象皇帝受骗后恼羞成怒，派人捉拿骗子，但骗子早已逃之夭夭。有的想象皇帝受骗后迁怒于小孩，将他抓来并责问他为何要说真话，显的昏庸愚昧之至。有一个学生则想象皇帝因游行时没穿衣服而受了风寒，回宫后发烧求医，谁知医生仍是这两个骗子乔装的，骗子用锅底灰和野草屑做成几颗黑糊糊的药团换得了皇帝大量的金银珠宝，而皇帝服药后上吐下泻，令人捉拿骗子时，骗子早已逃得不见踪影，皇帝也一命呜呼啦。再如要求学生为皇帝游行大典进行创造性的复述，扩展其故事情节，让学生大胆地去创新去想象。

     经过这样的训练，不但加深了对文章内容的理解，对人物性格的认识，而且教师在充分研读教材，尊重教材的基础上，创造性的使用教材，对教材作出智慧的重构，并在用好用活教材的过程中不断超越教材，使文章内容得到了再创造，提高课堂教学效率，学生的创新思维能力在训练中就自然得到了培养。在这些想象思维训练中，同学们真正品味到想象的作用，没有想象就没有创造，想象是创造的源泉。

     总之，语文教学中进行创新思维的培养与训练，关键在于抓住教材中思维训练的因素，通过语文教学的特定手段来进行。创新思维的培养，需要教师在教学过程中善于用锐利的眼光，去发现学生创造性思维的火花，加以正确的引导、训练，不断提高学生思维的能动性、独创性。“不临深谷，不知地之厚也”。创新教育是一个发展的课题，是一个无底洞，如何让语文教育不辱培养学生创新思维的使命，还须教育界的同仁们在修远的道路中上下求索。

   （附注说明：本文荣获省级学科论文一等奖。）