语文教学中的几个观察与写作小策略的运用
安徽全椒襄河中学 李庆枝
一、激发学生观察欲望
小策略
每当接收初一新生，我心里总是会想到一个问题：孩子们经过小学阶段的学习，这一届学生的观察能力如何呢？总是会找个机会，把这个问题向孩子们提出来，而且，总是提出一个校园里面具体的实物情况，让孩子们回答。因为观察是作文的第一步，如果孩子们平时不学会观察，那么，他们的写作就会变成无源之水，无根之木。
案例展示
刚开学的时候，我就要求他们这些新生，要注意熟悉学校的新环境，多看看。两周后的语文课上，我就不经意地向大家提出了一个问题：“同学们对我们学校的环境熟悉了吗？”学生们有的点头，有的会意地微笑，没有一个摇头的。这时我就说：“好，下面我问一下：我们班级前面3米外是什么啊？”大家异口同声地回答：“草坪啊！”“哦，回答正确！那么，草坪上那个小牌子上都写着什么啊？”同学们七嘴八舌地回答：“爱护花草，人人有责。”“是不要践踏草坪。”……甚至有的争执起来。我微笑着说：“好，大家静下来，这个问题要解决易如反掌，下课后，大家看一下验证谁回答的最正确，这就要我们在平时，多留心多观察多思考，以养成良好的观察习惯。”同学们一下课就纷纷冲出门去。
实践反思
只是这样的简单观察还是远远不够的，这只是激发他们兴趣的开始。义务教育语文课程标准（2011年版）第四学段（7～9年级）（三）写作“2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”所以，在接下来的一段时间里，我会抓住一些有趣的或是特殊的人和事物。来促进他们的更进一步的观察。
二、稳定学生的观察情绪
小策略
第一招灵验以后，孩子们有一点观察兴趣了。接下来我就要他们对学校环境做进一步的观察：雕塑、树木、人物等都要留心观察。以后，我上课仍然会问同学们的，叫同学们做好准备。
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在我们的两座教学楼前面，有一座非常醒目的雕塑。每到下课，都有同学趴在走廊的栏杆上休息放松，甚至，有的孩子啊，在雕塑周围嬉戏，雕塑就在他们眼前。有一天，上到说明文的时候，我就请几个同学说明一下这个雕塑，有个同学说道：“这个雕塑师环上加个球构成，在它门之间有一根带子连着”“好，那请几位同学上黑板帮我画出来，好吗？”他们在黑板上面表现各具情态，但是，没有一位画出来让人满意的。后来的教学过程中，我又重复地做了第二次，到第三次的时候，才有个女同学把雕塑准确地画出来。然后我请个同学用文字介绍说明一下，那位同学说：“好像是立方体的底座上立着的圆环，环的中间平放着一本打开的书，环上立着把尖朝下的钥匙，钥匙上顶着金色的圆球，紧贴着球上还有两个金色的小星星，哦，差点忘了吗，底座上还有两个草书的大字‘求索’，环、书、钥匙都是银灰色的，底座是深紫色的。”这次才让我比较满意了。
实践反思
几位同学画出来的和回答的所产生巨大的反差，让我着实亦喜亦忧，喜的是我的种子发芽了成长起来了，有的观察细致入微，表达干脆利落无懈可击；忧的是有的同学观察粗糙，表达不清令人遗憾。对观察不仔细表达浮躁的同学多加鼓励，对绘画和表达准确的同学大加赞赏的同时，我就教给他们观察的方法：对于立体事物的观察要注意先整体后局部，整体上有几个部分构成，再按几个部分的次序逐一观察它的形状，辨清它的颜色，逐一加以说明。至于设计者的设计意图，需要纵观全局综合考虑才能有所收获。
三、抓住特殊人物进行观察描写训练
小策略
抓住同学们熟悉的特征明显的人物，易于学生抓住人物特点，写出个性。机会就在某个中午出现了。（我们小县城里，一直活跃着一个老乞丐，他的知名度非常高，他有时候，拿一支粉笔在大街显著位置写粉笔字，以此来招徕行人关注、施舍。）
案例展示
没过几天的一个下午，我刚到办公室，就有几个同学神秘兮兮地跑过来，跟我说：“李老师，我们班刚才来了个神秘人！”“啊，多神秘我去看看。”我去时那人已经走了，但他在黑板是留了一行字。从字迹来看是个书法不错的行家所为，我就猜出事那个在我县享有一定声誉的那个卖字乞丐。当时我没说什么。第二天，我就有意提到这件事，问：“谁能告诉我，昨天中午哪位高人来我们班了？不许简单叙述，要用描写人物的方法。”几秒钟后就有个同学举手了，他说：“我刚进班坐下，就见一个蓬头垢面手提蛇皮口袋的老者走进我们班，他还向我们要零钱呢！之后他就在讲台上找了个粉笔头写了一行字：‘黑发不知勤学早，白首方悟读书迟。’还问我们明白不明白其中意思。我们说知道，他就笑着说：‘那就换一句，“少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。”’写完后，他笑了笑就走了。”我知道这后一句是唐代杜荀鹤的诗句。老人的意思很明显是告诫孩子们：要珍惜时间，好好学习，不要怕辛苦。我就说：“这个同学说的很好，他能抓住重点内容来叙述，也能有适量的描写，那么，有没有谁补充的了？”其他同学也举起手来：“老师，他一进来，我就闻到一股怪味。”“是啊,我还发现他手、身上都很脏，衣服上还有洞，打着补丁。”“嗯，花白的胡须上还粘有脏东西。脚上穿一双没后跟的黄球鞋。”……我说：“是啊，说得好！要准确把握一个人的形象，就要全方位地观察，不仅要用眼睛，还要调动我们所有的感觉器官去感受对象，刚才我们就是这样描绘的一个典型的乞丐形象，一个典型的被社会所抛弃的苦人形象，他就如同站在我们眼前，回去就写一篇人物肖像描写的小作文。”
实践反思
不要说这次作文大家都写得认真仔细，有的还有新发现呢。利用对学校周围环境、身边的人和事进行观察训练，真能做到事半功倍。根据义务教育语文课程标准（2011年版）要求:（四）口语交际“5．讲述见闻，内容具体、语言生动。”我在平时的教学工作中，努力贯彻这些要求，把观察与写作紧密联系在一起，
总之，在语文教学工作中，我按照从简单到复杂、从易到难有梯度地安排学生们观察与写作，降低学习的难度，始终让他们保持观察与写作的热情，对语文学习的兴趣。
