摘要：建设创新型国家需要创新型人才，而学校就是创新型人才成长的重要平台。为了培养出大批的创新型人才，这就要求学校教师在日常教学中，要以创新的视角去设计教案，开展教学，不断地结合学生的实际情况，利用多样化课堂去培养学生们自学能力、独立思考能力为主，为学生创造一个适合适合他们个性发展的环境。所以说学生们创新能力的培养，教师观念需要转变，创新方法需要运用。
关键词：转变 多样化 教学方法 创新意识 创新人才
引言：教师课堂上应该利用多样化教学方法鼓励和激发学生的创新精神。因此作为一名优秀的数学教师，就应该善于摒弃传统的教学理念，立足于新课标，服务于全体学生；善于根据学生情况及课堂变化，及时改进教学方法，构建创新氛围，培养学生创新思维，不断提升学生创新能力。同时，更要注重挖掘学生的兴趣点，运用多样化教学方法，调动学生的眼、耳、舌、身等感官能力，并积极开展多样化趣味性实践活动来减轻、缓解学生学习压力，调动学习积极性，从而完成对创新型人才教育计划，促进基础教育事业繁荣发展。因此，教师要对落伍的教学方式进行改革，积极营造创新氛围，使学生从被动学习转化为主动学习，让学生主动破除思维壁垒，挣脱枷锁，促进他们创新思维成长,培养大批创新人才。
一、转变教育观念，诱发创新意识
《新课标》对教育的素质有了更全面更深刻的诠释。首先它不仅要求教师爱岗敬业、无私奉献，而且要求教师拥有一颗持续学习的学习心态，要勇于突破传统观念，积极探索出科学有效的教学方式。其次，教师要用新时代的视角去看待创新，揭开“创新”的面纱，消除其神秘感，让学生明白“创新”不是仰之弥高的，而是要通过实践去探索去启发去学习，逐渐攀登上金字塔顶尖，去领略揣摩创新意识，不断在创新的基础上继续创新，使自己的能力再上台阶。因此我们教师要树立全新的教育观念，明确素质教育的实施，利用“情境创设”“联想学习”“观察制作”“合作学习”等多种新型教学方法的运用，为培养学生的创新精神创造了有利的条件。
二、改进学习方法，激活创新意识
1.创设情境，激发创新
兴趣是最好的老师，对于孩子们来说很重要。所以在课堂上教师可以创设不同的趣味情境，调动学生积极性和主动性从而激发学生创新意识。例如，在进行“倒数”教学时，利用游戏激励兴趣。课前玩“倒着说游戏”，我写他们说。我写“234”，他们说：“432”。我写“我是数学家”他们说“家学数是我”。我写“天天”，他们说“天天”。我写“1×2”他们说:“2×1”。然后我写“3/4”竟然有人说“4/3”,就在他们兴奋时，我赶紧抛出新课内容“倒数的认识”。于是孩子们很快就掌握了新知。这样情境创造，兴趣激发，培养了学生的创新意识。
2.注重联想，鼓励创新
联想是培养学生创新意识的一个重要的学习策略。联想型学习策略非常符合处于小学阶段的学生思维方式，因为小学生天生拥有较强的好奇心和想象能力，所以只要我们在教学中就某一知识，某一现象或某一问题就可以引导学生展开联想，鼓励创新。例如：在教学《两位数乘整十数乘法》时：
先引入60×3， 14×4的口算，并让学生说说口算方法，然后再出示 13×20， 23×50教学。学生立刻口算出前两个算式结果180和56，很好说出解题方法。然后我再启发鼓励学生开动脑筋参照前面两题口算方法，计算出后面两个算式的结果。于是孩子们会积极参照联想前面的算法，很快发现规律，计算出后两个算式的结果。这就是联想型学习策略，把问题联系起来，用整体的思维去看待，从而轻易的将问题解决，这表现出学生在调动思维的过程中创新的解决了新出现的问题，在学习的基础上加以创新，促进了创新意识和创新能力的提升。
3.观察制作，引发创新
在小学数学教学中，知识点的抽象性很容易让孩子们迷失方向。利用传统灌输式、机械式等教育方式教授抽象性知识点，不仅不能激发学生的想象力空间，还会束缚学生的思维方式，更严重的程度会使学生失去对学习数学的兴趣。因此，在教学过程中，教师首先要明白我们所学的知识和我们周围生活密不可分的；其次在教授学生知识的过程中，要就地取材，主动联系学生实际生活，用实例来吸引学生的注意力，引导学生认真观察，启发学生的创新意识，在提高观察能力的同时提升创新能力。最后一点，教师要充分利用情景教学法、实物教学法，把知识与特定情景、特定实物结合起来，让学生能感受到并且看得见，从实际情况出发，提高学生对所传授的知识感知效果和理解效果。例如：在进行《长方体和正方体表面积》这课教学时，一味的利用书本图片进行讲解，可能会使学生产生疑惑迷失状态，甚至抵触情绪，对知识的接受理解很难消化。在进行长方体正方体表面积教学时，不妨让学生接触到实际形状，让学生亲手制作，从而推导表面积公式。让孩子们更加深刻理解和感知。使学生在观察制作的过程中培养出创新思维与能力，加深对课本知识点的理解。
4.引导质疑，主动创新
古人称学习为学问，是有道理的。人生本就是一个学习的过程，在学习过程中我们会遇到超出自己认知范围的问题，我们就会提出问题，借鉴以往的认知水平去解决问题，这其中就是我们思考的过程，是我们创新的过程，是活跃思维的表现。对待事物问题产生质疑，这就是我们主动创新的苗头。我们要求学生在学习中学会质疑，突破“师问生答”传统的教育模式，改变灌输式机械式作答行为，引导学生走向主动创新，主动用自己的创新思想解决实际问题。例如：我在教学《搭配问题》新课时，课前利用课件引入“田忌赛马”故事。故事中设下悬念，学生们看完故事后心里不断产生疑虑：孙膑如何帮助田忌的呢？我们能有办法吗？学生好奇心不断产生。这样，激发了学生的质疑兴趣，培养主动创新。
5.推陈出新，自然创新
在小学数学中，知识点的分布是具有递进性的，前期学习的知识基础都会给后期知识的学习打下基础，并得到深化和巩固。学生储备一定的知识、技能是十分必要的，这也是学生能参与到课堂教学中的唯一途径和条件。所以，在小学数学教学过程中，我们为了让学生更清楚更好的理解和掌握新知识，必须先让学生牢固掌握基础知识，然后再不断地去深化、去创新。例如：我们在教学“圆柱体积公式推导”这一课时，首先要给孩子复习下有关圆和长方体的知识。同时还要回忆圆的面积公式如何推导。然后再让学生去思考能否用同样方法去推导圆柱体积？孩子们带着这样的思考方式，观看课件沿着半径把圆柱平均切成若干份，拼在一起，最后发现是什么体？这样学生们在旧知识重建的基础上，很快就能找到答案并在小组中充分的讨论和研究、达成一致。最后我们把小组的研究成果写在纸条上利用多媒体展示在黑板上。就这样同学们根据自己研究出来的成果推导出了圆柱体积公式。学习中表现出孩子们由旧知识过渡新知识，自然出成果，充分发挥了每个孩子们的创造性思维。
6.突破解题思维，追求创新
培养创新思维，我们不能禁锢学生的思维意识，而要用不同的教学方式、教学手段发散他们的思维意识。在小学数学教学中，教师要主动去鼓励引导学生从多种视角多种方式去观察和发现问题。课堂练习上我们可以渗透对学生创新意识的培养，尽可能多的抛出一些问题，一些悬念，使学生在自己的计划和节奏中步步深入，积极开发创新思维，去探索出解决问题的思路，在这一过程中实现创新思维的提升，创新能力的加强。例如应用题：每个文具盒售价元，买4个文具盒，先估一估，然后计算应付多少钱？（用自己的方法算一算。）学生们自由讨论。一会，就有同学举手回答：（元）及时表扬，并询问有没有其他方法。一会，又有学生回答：×4=（元）老师鼓掌予以表扬。一会，又有学生回答：10×4=40（元）1角×4=4角
40元- 4角=39元6角解题方式。多种解题方式被呈现，学生们的创新意识，创新能力也得到提升。
7.加强合作，共同创新
集体的力量是无穷的，小学生本就是一个充满了创新思维的群体，通过合作学习将他们的力量集中起来，可以达到出人意料的教学效果。同时，众人拾柴火焰高，通过合作可以使生们更快更好地探索出解决问题的方式方法。例如下面这道题：做早操时，老师对学生们提出一道数学题：如何测量学校操场的周长？学生三五成群的凑在一起纷纷讨论、交流，得出以下几种答案：（1）利用自行车绕操场一周，数出车轮转动的圈数，然后量出自行车直径算出周长，再用自行车车轮的周长乘以自行车转动的总圈数，这样就算出操场的周长。（2）先让学生量出自己一步的长度,然后顺着操场走一圈，并数出自己行走的步数，然后用一步的距离乘以步数就可以计算出操场的周长。(3)先算出每人步行的平均速度,然后匀速在绕操场走一周，记下行走的时间,再用每人的平均速度乘以自己走的时间，就可以算出操场的周长。可以看出来，在学生合作的过程中，每一个人都充分的发挥自己的优势，并能汲取其他人的长处，不断地提升自己，提高创新意识，激活创新能力。
总而言之，小学数学老师必须摒弃传统的灌输式的教学方法，把学生创新意识的培养作为当前的首要任务去完成，使“创新”成为学生日常学习的一种习惯，促进其阶段性成长任务的圆满完成。另外，教师还要不断的充实自己，创新教学方法，更换教学手段，因为只有“创新”的老师才能培养出“创新”的学生。学生的创新意识培养不是一蹴而就的，是需要抓常抓细抓长，按照教学计划，一步一步地把学生培养成创新型新时代人才。
参考文献
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