浅谈三年级作文起步指导
作文是语文教学重点,也是难点,是学生语文综合素质的体现,同时也是学生语文学习中普遍存在的一个难题。作文教学是培养学生书面表达能力,观察思维能力,和思想认知能力的综合训练。三年级是写作教学的起步阶段,有些学生因为无事可写而犯愁,如何才能让第一次接触作文的学生们轻松地跨过这一门槛呢?
一、走进生活,学会积累写作素材
生活是写作的源泉。叶圣陶先生曾经说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地留个不停。”“文章必须从真实生活中产生出来,有了充实的生活,才有好文章。”可见作文教学与生活有着密不可分的联系,学生的生活是丰富多彩的,内心世界也丰富得很,而且他们总是喜欢表达自己的所见所闻,表达自己的所思所想的。他们子所以会对作文感到苦恼,是因为往往感到无话可说,无话可写。俗话说:“巧妇难为无米之炊”这就要求学生热爱生活,丰富生活内容,走进大自然,扩大知识视野。大自然为孩子们的语言发展提供了丰富的题材,孩子们爱看、爱听、爱玩,也爱说。我们可以指导孩子做生活的有心人,时刻留意周边的事物,广泛地接触自然就会从中汲取大量的知识,为写作文积累了更多的感性材料。学生深入生活,把所见所闻如实地记录下来,这样学生从生活中积累了丰富的写作素材。为写作创造了必要的条件。
二、教会学生观察
我认为,小学生作文一般经历这样的过程:简单说,就是观察、思维、表达。学生的作文水平和他们的认识能力紧紧联系在一起。要提高学生的作文水平,必须首先引导他们去观察认识周围的世界。
在观察中,我们要有意识地把观察顺序交给学生,或有远及近,由近及远;或从上到下,从小而上;或由整体到部分……除了教给学生观察顺序外,还需指点观察方法。调动学生多种感官参与,捕捉事物的特点。还要启发学生注意观察景和物的静态和动态。这样,学生在观察中才不会感到茫然。观察的最终目的就是引导学生用自己的笔写自己想写的话,通过观察,学生获取了生动的具体形象思维,就会产生自己的体验、情感。让他们去说、去写,就能把文章写具体,并能表达出自己的真情实感。
三、从课内外阅读中寻找借鉴的范文
读书是积累知识的重要来源,也是写作内容的重要来源。通过读书,可以增长知识,提高见识,丰富语言,陶冶情操为写作做好必不可少的准备。
首先,指导学生课内阅读,要让学生读懂每一篇课文,每一篇课文都有所收获,尽可能熟读成诵,使文中的词语句式,成为自己语言仓库积蓄。因为每篇课文内容、修辞方法、写作特点及写作方法都是最好的范文,学生可以模仿、借鉴。其次,要指导学生广泛开展课外阅读,并要做到多读、多记、勤写。便能拓宽视野,丰富积累材料,又可锻炼读写能力,收到相得益彰的效果。
四、引导学生多练习
引导学生写观察日记是写作训练的极好形式,也是培养学生观察习惯、发展观察力、发展思维与语言能力的重要手段。因为要写观察日记,学生就得经常去观察;因为观察后要写,所以观察时就要特别细心认真,自然也就会加深内心的体验。事实表明,在一篇又一篇的观察日记训练中,学生运用字词句的能力得到了很好的锻炼,从而也促进了学生口头语言向书面语言的过渡。
对学生来说,教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白,意思表达清楚,就要鼓励学生,话该怎么说怎么写;要指导学生把话说通顺,把意思写清楚。训练的步骤是:先说再写,写后就读,边读边改。通过反复训练,学生一定能把话说通顺,把意思表达清楚,把对象写准。总之,在表达训练中,将说些结合,读改结合,采用“说、写、读、改”的模式,训练学生表达由通顺明白到准确形象再到生动有趣。在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力,能使学生初步达到“言之有文”。至此,通过作文教学的观察、构思和表达的训练,学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。