《快乐读书吧》打开孩子的阅读之窗
魏青真
太和县阮桥镇邓庙小学
【摘要】
统编小学语文教材与我们牵手几年了，我们印象最深的亮点就是把课外阅读纳入了课程体系，开辟了《快乐读书吧》《和大人一起读》等课外阅读栏目，推进学生好读书、读好书，让书香陪伴孩子一生的成长。在教学中，我们该怎样使用这样的读书栏目，真正激发学生的阅读兴趣，把读书栏目落到实处，用阅读引领孩子成长，是我们孜孜追求的努力方向。我细细研读了课程标准，参加了统编教材使用的各类培训，渐渐领会统编教材的编写特点和理念，结合自己的教学实践和体验，初步形成了个人对教材中《快乐读书吧》栏目的教学体会，虽是稚嫩的认识，却有着指导意义和可取之处。
【关键词】
阅读方法 阅读兴趣 多方共读 阅读途径
【引言】
统编教材安排的课文篇目减少了，阅读量的要求却增加了，其中的《快乐读书吧》等读书栏目的设置，对学生的阅读指导有了落脚点。课堂上老师不仅要肩负起阅读兴趣的培养和阅读方法指导，还要加强链接课外阅读的重任，知道课外阅读是我们分内的本分事。其实，要扎扎实实落实统编教材的编写理念和思路，从小培养学生良好的阅读习惯，就要明确编排意图，制定合理的教学目标，教给孩子阅读方法，实行多方共读，拓宽阅读途径发挥《快乐读书吧》的桥梁作用，让阅读引领孩子成长。
【正文】
儿童文学家曹文轩说过：“阅读与不阅读，区别出两种不同的生活方式或人生方式。这中间是一道屏障、一道鸿沟，两边是完全不一样的气象。一面草长莺飞，繁花似锦，一面必定是一望无际、令人窒息的荒凉和寂寞。”一个人养成良好的阅读习惯，将会终身受益。因此，对于刚踏入小学阶段的孩子来说，培养阅读习惯，点亮阅读的希望之灯，是一生的奠基。《语文课程标准》首先强调：语文课程应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。其实，就是在教学过程中利用语文这个工具，让学生学会阅读、爱上阅读，在阅读中获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，从而成长为有益于国家和社会的人。所以，我认为对于刚起步的学生来说，教师依托教材中《快乐读书吧》栏目，点燃学生的阅读之火，是必为学生的阅读插上翅膀。
一、依据课程标准，明确编排意图
《语文课程标准》（2011年版）在各个学段目标中对学生的课外阅读总量都有保底要求，在以往教学中，老师往往忙于学生的识字、写字等课本内容教学，忽略了学生阅读兴趣和良好习惯的培养。据调查显示，一部分学生的课外阅读量远远不能达到课标的保底要求，更别谈学生阅读兴趣了。统编教材中的《快乐读书吧》就是倡导学生课外阅读、沟通课堂内外的有效途径，也是课外阅读课程化的一种载体。
《快乐读书吧》这一栏目统编教材一册书安排一次，一年级上册教材编排了先识字再学汉语拼音，第一单元教学的内容都是我们生活中常用汉字，通过图文对应的方式，学生感受中国文字的神奇美妙，使学生很快产生学习的兴趣。在第一单元园地后面，顺势引入《和大人一起读》《快乐读书吧》，学生没有直接进入拼音教学，而是通过学一些简单的汉字，让孩子能够提前进行阅读状态。
第一个《快乐读书吧》——《读书真快乐》通过四幅图片展现读书的环境和途径，我们要明确这样编排的意图，要根据孩子阅读状况，了解他们的阅读起点，初步激发孩子阅读兴趣，可以倡导亲子阅读、同伴分享、创设环境阅读等方式，引导他们分享阅读的快乐，将课外阅读纳入语文课程，并且告诉孩子学习拼音，能帮我们认识更多的汉字，可以读更多的书。这样编排既能激发孩子们学习拼音的兴趣，又提示了孩子在阅读时不认识的字可以请拼音宝宝来帮忙，为下一步学习汉语拼音奠定了良好的基础。
二、确定教学目标，引领整学期阅读
由于孩子的年龄较小，对于书籍的选择比较盲目，平时我们在给孩子们推荐课外书目的时候，不知道哪些书目适合孩子，低年级的四册教材，《快乐读书吧》放在每册教材第一单元，其实是对各册课外阅读的引领，让书目本身吸引孩子，这是一种召唤和导向。《快乐读书吧》的安排是科学的，有系列的，有梯度的。教学目标也不是一节课可以达成的，需要整个学期来落实，教学目标具有长远性，课外阅读也是有目标管理。所以我们就可以按照这个栏目的引领，课内激发兴趣，举一反三，拓展延伸进行课外阅读。
比如，一年级教材安排读童谣和儿歌，教材只是提供了一首儿歌和一首童谣，其实只是一个例子而已，我在教学这个内容的时候，首先制定了合理的教学目标激发孩子读儿歌和童谣的兴趣，学会阅读方法。为了激发学生的阅读兴趣，我设计了闯关游戏，孩子们在闯关的过程中积累了大量的儿歌和童谣，并且将学习拓展延伸到课外，孩子们在跳皮筋、踢毽子等游戏的过程中配上一些童谣，边玩边学，轻松快乐，一个学期下来，孩子们在不知不觉中积累背诵了大量的童谣和儿歌。
三、教给阅读方法，激发读整本书兴趣
《快乐读书吧》积极倡导孩子自主快乐阅读，是增加孩子的阅读量和培养孩子阅读习惯的重要载体。二年级就应该鼓励孩子读整本书，如何激发孩子们读整本的兴趣，让课外阅读课程化。“授人以鱼不如授人以渔”，方法策略很重要。比如二年级安排的读读童话故事的教学，我就把“激发读童话故事的兴趣，读童话故事的方法以及怎样如何读整本书”作为本次《快乐读书吧》的教学目标。我让孩子们猜认熟悉童话故事中的主人翁入手，接着推荐经典的童话故事《木偶奇遇记》，让孩子从书的封面看起，看看书名了解一下作者以及出版社，看看封面上的插图初步了解本书的主人翁。接着教孩子读目录，知道一本书包含一个个有趣的故事，故事之间是有联系的，之后让孩子从第一个故事开始读，我重点教给孩子们读童话故事的方法，抓重点语句一边读一边想象画面，还可以进行猜想和预测故事情节。接着又出示了匹诺曹变成了灰驴子的图片让孩子们推测原因以及故事的结局，最后设置悬念，让孩子课下共读整本书并评选故事大王。这样把读一本童话故事真正落到了实处，做到了课外阅读的课程化。
四、实行多方共读，拓展阅读途径
营造良好的阅读坏境，让孩子静下心来读书，感受读书带来的快乐，才能让孩子真正爱上阅读。教学《快乐读书吧》中的《读书多快乐》时，我让孩子观察插图，结合生活实际了解到阅读的途径有很多，比如书店读书区、图书馆、学校读书角、阅览室等等。阅读的方式也有很多，和大人一起读、老师带读、自己读、小组共读等，我特别提倡的是亲子阅读，孩子依傍着大人，和大人一起拿着同一本书， “和你在一起”的感觉让孩子和大人拥有了共同的阅读记忆。对于能给自己带来快乐的事，不管是大人还是孩子，都会自愿地反复地去做。
为了更好地将课内引向课外，我充分利用家长资源，倡导家长和孩子亲子共读，我制定了亲子阅读卡，让孩子和家长读过一本书后，写写自己的阅读感受，家长还可以给孩子的阅读情况进行评价。这样在家长的陪伴下，亲子关系改善了，孩子的阅读兴趣浓厚了，家长也感觉有更多时间和孩子共处了，开阔了视野和孩子共成长。
另外，我还建立一个阅读微信群，孩子们可以把自己感觉好看的书籍、童谣、故事、古诗词等分享在群里，互相推荐阅读，充分调动了孩子们参与阅读的积极性，很多孩子每天都把自己声情并茂的朗读和背诵发布在群里，形成了浓郁的阅读分享氛围，这样既激发了孩子的阅读兴趣，有培养了朗读能力，岂不是一箭双雕的功效？
这样，孩子就会不知不觉地走向“我想读，我要读”的主动阅读境界。引导学生分享阅读的快乐，让孩子知道时时处处都可以读书，营造良好的阅读环境，也在告诉孩子阅读多么快乐，更广阔的阅读世界在教材之外。
“腹有诗书气自华”，书读多了，我们的灵魂自然高雅，我们的气质自然高贵。爱上读书的孩子也更聪明，更有思想，眼界也更高远，更开阔。《快乐读书吧》是课外阅读课程化的重要载体，我们依托这个栏目的教学，架起孩子们课内和课外阅读的桥梁，引导孩子们走向丰富的阅读世界，让阅读打开孩子的心窗，去放眼广阔的世界，眺望外面的缤纷多彩。
【参考文献】《义务教育语文课程标准（2011年版）》
统编教材语文教科书
《快乐读书吧》打开孩子的阅读之窗
魏青真
太和县阮桥镇邓庙小学
2020年4月
