信息技术，提高化学课堂效率

摘要：随着新课程改革的推进以及信息技术的发展，多媒体教学手段的运用也越来越广，它具有常规教学手段无可比拟的优点，显示出强大的生命力，大大增强了课堂教学的直观性和感染力，对传统的教学起到了极大的促进。

关键词：信息技术　　提高　　课堂效率

随着新课程改革的不断推进，多媒体手段的运用也越来越走进我们的日常教学。多媒体技术在教育教学中的广泛应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，极大的提高学习效率。多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。因而在培养学生兴趣，突破教学难点，适应新课改等方面有着非常明显的优势。

    一、利用信息技术，可以激发学生的学习兴趣 

    兴趣是获得成功的动力，也是推动学生学习的最实际的内部力量。心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。” 在日常教学过程中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。此所谓：“好之者不如乐之者”。如果学生对你所教的学科没有兴趣，上课的效率就会大打折扣。在讲述奇妙的二氧化碳时利用媒体播放意大利的死狗洞、由干冰制造的云雾缭绕的舞台、人工降雨的情景，学生就会对你所讲的内容产生浓厚的兴趣和疑问。在整个一节课中适时地穿插这样的内容能不断地使学生保持持续的兴趣和疑问调动学生学习的积极性，学生是学习的主体 调动好了学生的全部激情，调动起了全部学生的激情就能起到事半功倍的作用。 

    二、运用多媒体教学，能增大课堂容量、提高学习效率

    传统教学过程中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以至于讲授时间过多，学生练习、巩固的时间不足，学生在很短的时间内要消化一节课的内容，其难度可想而知。课堂上掌握不了，在课后就要花大量时间去复习、巩固，这无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，不利于学生的综合素质的提高。而运用多媒体课件演示，可以把一节课的知识要点、形成过程、及针对性习题直观、生动、便捷地展示在学生面前。在教学过程中，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音，还可以通过大量练习对所学知识进行复习巩固。这样既节省了大量板书时间，也增加了课堂容量，使课堂内容更加充实。对于复习课和习题课，往往是时间短、内容多；如果教师把相关内容都写在黑板上势必要耗时费力，如果单凭语言叙述，学生视觉感官又没有很好地调动起来，效果也不理想。此时，多媒体教学形式下的习题课和复习课就体现出了它容量大、效率高的优势。 

    三、利用多媒体教学，有利于更好地突破重、难点

    以多媒体为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性，通过突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，丰富学生的联想，建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、缩短了学生的认识过程，提高了学生的分析问题的能力和解决问题的能力。如在初中化学教材中，有关物质的微观构成这部分内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式是依靠教师组织语言帮助学生去理解，因此缺乏直观感觉下形成的概念相对比较模糊。如利用多媒体技术将氧化汞分子分解过程制作成动画，那么学生就可以清晰地看到氧化汞分子，加热后，氧化汞分子分为两种不同的原子——汞原子、氧原子，而后，无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子。这样学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中最小的粒子，对于化学变化的实质有了进一步的认识。用多媒体将这部分内容描述得淋漓尽致，使本来非常抽象的知识具体化，本来枯燥无味的知识生动化，本来较难理解的知识简单化，而且更加深了印象，为进一步学习奠定了基础。教师还可在课后让学生自己操作这些课件，既能寓教于乐，让学生在玩中学，又能加深其印象，助其理解。

    四、运用多媒体教学，有利于实施情感教育

    最优化的课堂结构绝对不能少了道德情感教育。如果说感知、记忆、思维等智力因素是学生学习过程中的“操作系统”的话，那么兴趣、情感、意志、个性等非智力因素则可以看成是学生学习的“维持调节系统”。在课堂内采用多媒体来进行教学活动，能带来生动的形象，优美的画面，悦耳的声音，它在某种程度上陶冶了学生的情操，激发了学生学习的兴趣，具有愚教于乐的愉快教学功能，进一步提高学生的学习积极性，培养了学生化学的情感，使学生的非智力因素得到长足的发展。由于各种条件所限，在教学中有许多与实际生产生活相关的化学知识，学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明，此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识，不仅可以解决学生没有直观印象的的难题，还可大大开阔其视野，培养其良好的化学学科思维方式。

传统教学手段和多媒体环境下的教学手段，各有长短，我并不赞同对某一种方式全盘否定或肯定，我认为重要的是应当在实践的基础上，更加明确不同的教学手段各自应遵循的规律，使其充分发挥各自的长处，使不同的教学方式相互借鉴、相互补充、相互融合、相得