多媒体伴我畅游初中化学课堂

【 摘要】：

多媒体作为新生事物，一经进入课堂便显示出强大的生命力，使沉闷的课堂变得生机盎然。它能够创设学习情景、巧妙引入新课；调动学生学习兴趣，提升学习效益；模拟演示实验，提高实验的可视性；增强训练密度，提高教学效果；辅助学习总结,形成知识网络；促进学生的情感发展。优化了教学过程，提高了课堂教学效益。

【关键词】：

多媒体   初中化学   课堂教学  教学效益

【正文】：

   化学是基础教育的重要组成部分，多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，正如宋代诗人朱熹在《观书有感》所言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示了它强大的生命力。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈多媒体伴我畅游初中化学课堂的收获和体会。

      一、创设学习情景、巧妙引入新课

“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，带领学生步入知识的海洋。如在教学绪言《化学使我们的生活绚丽多彩》这节课时，学生是第一次接触化学，。一上课就播放生活中常用的一些化学制品与化学变化的影片，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。让学生感受到化学与我们的生活密切相关，教师提出问题：设想没有了化学制品，你的生活会怎样?通过影片巧妙引入新课，激发学生学习兴趣，引发思维，强化学习动力。又如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年深日久而不褪色呢?”在《水的净化》教学时，通过多媒体播放了鲁滨逊流落到荒岛上，想喝到纯净的水，他会怎样做，学生积极思考、交流后，播放鲁滨逊净水的过程。这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。
    　在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。

 二、调动学生学习兴趣，提升学习效益
     “兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。 适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然。

今年初中毕业化学实验操作考试，一共有六个实验考题，每个实验操作加上写实验报告，时间都为十分钟。怎样在短时间达到对这些实验的理解和熟悉实验步骤及注意事项，达到万无一失？我除了做相应的讲解外，提前用一定时间将这些实验自己标准的做一遍，并录制下实验的全过程及讲解，在教室及实验室播放，而且可以反复播放易错的地方，已备学生参考及以后教学时使用。还有，我将实验过程中学生出现的错误的，不标准的操作也抓拍下来，制成课件，通过正误两种演示，让学生分析、观察、判断，从而引导学生发现问题，做到准确、规范。又因为这些图片和视频片段来自学生身边，学生很感兴趣。这样就很好的调动学生的积极性，增强理解和记忆能力，现已取得了很好的效果。
    三、模拟演示实验，提高实验的可视性
     实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。

如：在《水的组成》一节课的教学中，我是这样使用多媒体的。提问："水是由什么构成的？"由学生回答："水是由水分子构成的。"提出："我们能不能把水分解呢？"在学生新旧知识产生矛盾，产生困惑之际，我使用了传统的教学多媒体实验演示。 在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电。观察两个电极和两支玻璃管内液面有什麽变化？分别用两根燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察发生的现象？由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我适时改用投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的水电解器……。然后，又通过动漫的方式，播放了整个过程，当开关一闭合，两个玻璃管，不断的冒气泡，负极产生气泡多，正极产生气泡少，这时燃着木条出现，并分别将两个玻璃管尖嘴处点燃，一个燃烧更旺，一个火焰淡蓝色。给学生留下了深刻的印象，达到预期的目的。有的实验时间长，不易马上见到实验效果，又如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。

  四、增强训练密度，提高教学效果
   　 据国外研究表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，再用自己的语言表达出来，知识的保持效果将大大提高。在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若运用计算机将课堂教学中的板书、题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、控制题目的难易程度。全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。例如在总结酸化学性质时，提前将要归纳总结和巩固训练的内容制成课件，可以省去不少时间和力气，知识的保持效果将大大提高。这样可以留给学生更多的时间自主学习，提高了学习效率。快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。    
   　　五、辅助学习总结,形成知识网络
      化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。
      在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分的以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效益。

六、促进学生的情感发展

初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，多媒体课件在教学中，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。

平时我会注意抓拍学生精彩的瞬间:忙碌的实验课上、绿草茵茵的操场上、追逐激烈的运动场上、紧张的考试中、光彩照人的颁奖大会、热心助人的“活雷锋”等并配以最近流行的歌曲如“我相信”、“相信自己”，将这些生活中的素材制作成MV,通过多媒体放映，当学生看到明星一样的自己和同学，以及奋发向上的音乐，会强烈震撼学生的心灵，完善学生的道德观念取向。激励他们更加坚定继续努力学习的信心和决心。

多媒体辅助教学进入化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。 但 古语说得好“工欲善其事，必先利其器”，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。教学过程中，学生才是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中只应起到雪中送炭、锦上添花的效果。  

【参考文献】：

①王晶、郑长龙.《义务教育教科书—化学》 九年级 上、下册 .北京：人民教育出版社，2013.5

②朱嘉泰、李俊.《化学教学艺术论》.南宁：广西教育出版社，2002.

③程淑艳.《多媒体在化学教学运用中的优势、问题与对策》.山西广播电视大学学报,2009,(5). 

  ④马保业.《浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用》.甘肃科技出版社,2009,(16).

⑤杨闯、王磊、黄东芳.《新课程课堂教学实施疑难与案例评析》.初中化学.北京：北京理工大学出版社，2010.5.