摘 要：文章从引发学习主动性的动机出发，创设情境，激发学生学习的动机；创造条件，为学生提供参与机会；通过反馈调节，培养学生自我调控能力，及时修整学习状态；通过教授方法，培养学生参与的能力，通过结合生活，培养学生更好的适应发展需要。
关键词：主动性 动机 小学数学 学习能力 方法
引 言：在新时代教育的理论下，学习过程不再是教师的主动输出，学生的被动输入，而是要体现出学生的主动地位。学生是学习的主宰者，而老师只是处于辅助者的地位，所以培养学生学习的主动性是至关重要的。所谓的“主动学习”是指学生在学习的过程中表现出的自觉性、积极性和独立性。学生只有在学习的过程中能够积极主动地去获取知识，积极参与、主动实践，这样才能更好的达到学习的目的。下面我就结合在数学教学过程如何引导学生主动学习，浅谈自己的一点体会。
一、创设情境，激发学生参与动机。
著名心理学家布鲁纳曾经说过：学习者不应该是信息的被动接收者，应该是知识获取过程中的主动参与者。为了使学生能够主动参与到学习中来，首先要激发学生的学习动机，动机是一个人参与活动的内在力量。在小学数学教学中，可以根据小学生的认知特点，利用各种教学手段，创设出引人入胜的问题情境，激发学生的学习兴趣，从而产生参与探究的动机，让学生在探究中学习新的知识。例如，在探究“三角形的边的关系”一课时，教师可安排每个学生准备一段自己满意的长度的木棒，然后让学生拿着自己手中的木棒去找两个同伴，试试能不能用手中的木棒拼成三角形，这样让学生在动手操作中，发现不是所有的三个木棒组合在一起都能够拼成三角形，从而引发学生探究的兴趣。这样的教学，充分调动了学生动手操作参与其中的积极性。另外，创设情境，激发学生参与动机不仅仅是新课引入的一个环节，而应该贯穿于整个教学过程中，让学生一直保持着参与的兴趣，这样才能让学习成为自身解决问题的需要，从而主动学习，大大提高学习效率。
二、创造条件，给学生提供参与的机会。
只是有了学习动机还是不够的，还需要提供给学生有参与其中的机会。学生学习知识，应该让学生通过自己的想象、探索、假设、论证和检验中获得的。我们作为老师，要善于根据教材和学生的认知特点，想方设法为学生创造条件，为学生提供参与机会。那么在小学数学教学中可以从如下几个方面入手为学生提供参与机会。
1、在动手操作中热情参与。
在小学数学的教学过程中，要充分利用好动手操作这一环节。教师在设计教学环节时，充分利用教学条件，给予学生动手操作的机会，让学生在动手操作中参与知识探索的过程。例如在“探索三角形的边的关系”一课，就可以充分利用学生的动手操作能力，来探索是不是任意三段长度的线段都能围成三角形，如果不能，那应该达到什么条件才可以围成。让学生利用木棒进行组合、搭配，在动手操作中探索其中的道理。再比如，在学习圆的直径这个知识点时，教师可以出示一个杯子，让学生想办法求出杯子的直径。学生可以通过动手操作，找到多种方法：（1）将杯口倒扣在白纸上，画出杯口的形状——圆形，然后剪下来，对折一下得到的痕迹就是直径了；（2）用线将杯口绕一圈量出圆周长，再计算出直径……通过实际操作，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面，也加深了学生对知识的理解。
2、在小组讨论中充分参与。
俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论可以集思广益，小组讨论既有利于学生开发思维，吸收别人身上的长处，培养与人交流、团结协作的能力；也有助于学生的主动参与，为学生提供一个展示自己的机会。例如，在学习小数加减法时，可启发学生回忆以前学过的整数加减法的计算方法，这两者有什么关系？小组进行观察、讨论，动脑、动手、动口……经过小组合作和积极讨论，思考整数加减法和小数加减法有什么相同点，有什么不同点，在计算小数加减法时需要注意什么。在教师的引导下和学生的积极讨论中，就可以让学生充分了解小数加减法的计算方法和注意事项。
3、在说道理中主动参与。
语言是思维的工具，一个人智力的发展和概念的形成，很大程度上取决于语言。所以，在小学数学的教学中，教师要充分利用好“说理”的机会，让学生利用语言来辅助理解，在操作时，讲操作过程；得到公式后，说推导过程；概念形成时，谈本质特征；解决问题时，说解题思路等。在我看来，只有你能将这些内容讲明白了，才说明真正理解了了，抓住了关键。说的形式可以是多种多样的，既可以是当众说，又可以是小组说，还可以是同桌间互说等等。在说的过程中，不仅可以培养学生的表达能力，而且可以加深对知识点的理解，同时又是一次主动参与的机会，可以说是一举多得的事。
三、及时反馈，培养学生的自我调控能力。
高质量的主动参与需要元认知的参与，通过元认知及时调整学习，这样的主动学习才会更有效。因此，教师在教学过程中，要及时把学生的学习过程和结果反馈给学生，并指导其改进。在此基础上，引导学生自我调控。学生的自主学习活动过程中遇到困难或者走弯路都是正常的，教师的及时反馈有助于学生及时调整，有利于学习活动的顺利进行，强化学生的主动参与。教师的反馈很重要，学生的自我反馈和相互反馈同样有助于主动学习。在学生的自我反馈中，学生有更多的自省而不是等待老师的评论；有更多的愉悦的情感而不是担心老师的批评。这些都有助于主动学习。而同学间的相互反馈，学生可以获得更多的参照，及时调整自己的学习行为。而且，在同学间相互反馈中，竞争意识得到加强，主动学习的积极性得到提高，同时学习的目标也可以更明确。由此可见，及时反馈，培养学生的自我调控能力，是促进学生持续主动学习的保障。
四、教授方法，培养学生主动参与的能力。
在学习过程中，学生有了参与的动机，具备了参与的机会，掌握了调整的方法，还要具备一定的参与能力，才能够真正参与到探索知识魅力的过程中去。“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”，所以，在小学数学的教学过程中，教师要以知识为载体，努力训练学生的数学思维，使他获得比较、分析、综合等一般思维方法和迁移、想象、逆推等解决问题的方法等。比如，在学习计算梯形的面积时，教师可以提问学生已经学过的同类知识的方法，引导学生回忆求解平行四边形的面积时，是把平行四边形通过割补拼成长方形来进而推导出的平行四边形的面积公式，教师可以由此引导学生将两个相同的梯形拼凑在一起可以组成平行四边形的特点来对梯形面积的求解。很明显，这样启发学生记忆并迁移的方法来帮助学生学习新知，不仅有利于学生的主体地位，自主探究，而且还培养了参与能力，提高了学习水平。
五、学以致用，培养学生适应发展的能力
光说不练假把式，学以致用是数学学习的一个最重要的目的，所以在学生有了参与意识，并参与其中，掌握了知识点之后，还要有一个强化的过程，那么就从生活中的实例开始，培养学生用数学的眼光看待问题。比如学生学习了小数的加减法，就可以将生活中经常遇到的买东西的付钱的问题得以解决。再例如，一个班43名学生租车去春游，每辆车最多只能坐7个人，那么我们最少应该租几辆车呢？如果是纯粹的数学问题，那么学生很容易想到43÷7=6……1，根据“四舍五入”，很容易得到结论租6辆车，但是结合实际情况，租6辆车最多只能坐下42个人，还落下一位同学没车可坐。所以，这时候学生要能够灵活的运用知识，将学到的知识结合生活实际，要想让所有同学都去得了，即使最后一辆车只坐一个人，也是要租的，所以正确的结论应该是最少要租7辆车。由此可见，培养学生在解决问题时能结合实际情况，才能真正把数学知识学“活了”，这样的数学才会更生动，这样的学习才会更有趣，这样培养出来的学生才能更容易适应发展。
总而言之，在小学数学的教学过程中，牢牢抓住以上措施努力培养学生的主动学习意识，主动学习习惯和主动学习能力，让孩子在参与的愉悦中获得知识，让学生更好的将学习应用于生活，那么提高学生的学习效率和培养学生的综合素养就指日可待了。
