运用多媒体网络资源提高小学生习作水平
【摘要】 在眼下的作文教学中，传统的作文教学模式之中，致使学生的写作潜能无法发挥，而且出现了学生不爱作文。运用多媒体指导小学生语文写作的优势：保护学生的自尊，创设和谐的氛围，充分发挥多媒体技术在课堂教学中的应用，在不断提高课堂教学实效性；同时使我们的课堂散发着浓浓地人本气息，把枯燥的讲授变成赏心悦目的有形画面，将生动直观的教学信息再现于学生的感官，能够充分调动学生的主体性，激发他们学习的兴趣和热情，使他们在生动活泼的氛围中愉快而自觉地主动地学习。这样才能为学生的全面健康地发展打下坚实的基础。
【关键词】 信息技术 电教 写作 高效
【正文】在语文教学中,听、说、读、写是语文教学的四大基本技能。其中“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生的认识，思考以及文字运用等综合语言运用的能力。培养学生初步的写作能力是小学语文教学的重要目标之一。在信息技术环境下，利用计算机、多媒体辅助作文教学，可以使作文题材趋向多元化，从而开拓学生的视野，丰富学生的想象力，提高作文教学的效果，可谓是作文教学的一新思路。小学阶段，《语文课程标准》对的学生的写作要求是：能够根据写作要求收集，准备素材；能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。把计算机多媒体技术引入教育教学，可以把枯燥的讲授变成赏心悦目的有形画面，将生动直观的教学信息再现于学生的感官，能够充分调动学生的主体性，激发他们学习的兴趣和热情，使他们在生动活泼的氛围中愉快而自觉地主动地学习。
为此，针对小学生的心理特征，我在作文教学中合理切入了电教媒体的方法，利用电教媒体的直观作用，最大限度地让学生感受思维上的刺激，调动学生的注意力，挖掘学生潜在的兴趣和能力，大大地激发了他们的创作兴趣。
一、创设情景激发小学生习作兴趣。
在农村学校的小学作文课上，农村的小学生由于受到其生活范围、感知水平和表象积累的引响，面对习作题目即使是天天看，时时想，也常常因熟视无睹而感到提笔忘字、无话可说，难以下笔习作。而网络资源是一种把文字、图片、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体的各个要素进行有机结合，并完成一系列随机交互操作的技术。现代网络资源能为农村小学学生习作创造丰富、轻松、和谐的环境，培育写作的兴趣，有效提高学生习作能力，让学生爱上作文，乐于创作。现代教育理论也认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。因此，在作文教学时运用网络资源中媒体展示的一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境，把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生有身临其境的感觉，激发学生的作文兴趣。
例如在教学写景的作文时，播放一些风光纪录片，动听的音乐、优美的画面，不仅让学生领略祖国美丽的山河，得到美的陶冶，而且吸引学生的注意力，，强化学生情感体验，激发学生写作兴趣，有了兴趣，产生了写作欲望，提高作文兴趣，才能用心写作，从而提高作文教学效果。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像、网络媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，激发了学生写作兴趣。
二、培养学生观察能力，热爱生活的情趣。
传统的作文教学由于受时间、空间的限制，很多内容在课堂上无法展示给学生，网络资源的介入为我们弥补了这一缺陷。在作文教学中，我们可以引导学生对网络资源的内容、情景进行细致观察，引导学生抓住所展示画面、场景、情境的主要内容，从而明确写作目的。通过网络资源，指导学生用各种感官去观察事物、认识事物，充实想象。作文教学的重要任务就是教给学生观察的方法，引导他们有目的地对确定事物进行了解。同时为学生也展示了丰富多彩的世界，学生在欣赏丰富多彩的画面过程中，全面唤起对大自然的珍爱，鼓励他们用生花的妙笔描绘优美的大自然，描绘美好的现代生活。
例如在指导写一处景物，家乡的景物应是学生最熟悉的，但小学生以无意注意占优势，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的印象。教学时可借助网络资源教学的优势，创设情境，引导学生观察，启发学生积极思维，同时教给观察方法，我在教学前，播放有关家乡的视频资料，教学时，指导学生随着视频资料的播放，由远及近，从整体到部分，进行观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。这样为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步克服写作文时，产生望题生畏的心理现象。学生在作文时，不但将家乡的景物写得具体，还在字里行间流露了真切的爱乡之情。
三、培养学生想象力
爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在作文教学中，培养学生的想象力尤为重要。想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文，是没有生气的。利用网络资源创设情境，能最大限度地激发学生想象，培养想象力。
例如：在教学三年级下册第五单元写作感受父母的爱，让学生写《夸夸我的好妈妈（爸爸）》，《爸爸（妈妈），我想对您说》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲中，让学生观看从DVD碟片中转录的《懂你》，那个朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生感观，让学生欣赏、跟唱。慢慢地，我发现不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。歌曲放完后，我就借机问：“同学们，听了这首歌，你又想到了什么呢？生（异口同声）：“妈妈”。此时，引导孩子们感受母爱的伟大，让他们互相讲述妈妈的故事，也有部分学生沉默着，但能看出他们已经陷入了回忆。这时，我在大屏幕上开始播放满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》（MTV）。学生们看的很投入，巡回与学生之中，我看到了有的同学沉默了，有的低下头搓捏着自己的手指，有的眼圈湿润了，有的已经在啜泣……我感到了他们的灵魂已被触动，于是我走过去摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，向他们点点头。我想对于如何让学生选择写作材料这一点，我已没有再引导的必要了。放手让他们去写吧，学生写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。相信孩子们用他们的灵魂塑造出自己心中最伟大的母亲。
四、运用多媒体技术，提高学生修改习作的能力。
以改促新，以评促进，勤评勤改，培养良好习惯。文成于改。众所周知，文章是改出来的。写完一篇作文并不等于完成了一次习作，伟大的文学家鲁迅先生一篇上百字的文章要十数遍地修改，可见字斟句酌，要求甚严。著名教育家叶圣陶先生说过：“作文教学的目的重点在于培养学生的自改能力”。多媒体技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段，它不仅可以实现及时反馈而且为教师对学生进行个别辅导提供了可能。由于实行了电子写作，教师在评改作文时，可以直接从学生中选择有代表性典型作文，进行交流点评，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发，应用网络资源进行习作评改，可以充分调动学生评改习作的兴趣，发挥学生评改习作的主体作用。对提高习作课堂教学质量，有效地培养学生修改习作的能力。在教学中，我们尽力摒弃“纸上谈兵”或空洞的说教，引导学生“实战演练”，领悟作文评改方法。我们将“领、扶、放”的教学规律贯穿于教学中，颇见成效。
三.小结
小学生的写作水平的提高还需要学生尽可能地多写多练。在训练当中，先观察、后表达，借助电教媒体获得大量的语言表达信息，使听与说有机结合、协调发展。利用信息技术，多媒体教学手段，能促进学生语文综合能力的整体提高。总之，在整个训练的过程中，兼顾思维能力和非智力因素的培养，把外部的知识信息转化为学生内部语言，然后再表达出来，完成写作训练，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，通过实践，学生的各项能力均得到了协调发展，促进了作文水平的提高，同时优化了作文课堂教学过程。
【参考文献】：
1.《有效教学的新特征》发表于《教育文摘周报》2009年5月27日第五期。
2、《多媒体信息技术与学科的整合》
