运用信息技术 优化语文教学
【摘要】随着社会科学技术的不断进步,信息技术在社会生活、生产等领域中已得到极其广泛的应用。同时,它也被广泛地应用于教育教学领域中。信息技术将成为推进教育教学改革和推高语文教学的质量。小学生自我控制能力比较弱,导致他们的注意力较差,因此教学时以无意识记忆为主。信息技术的应用,以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容,具有趣味性、大容量、高效性等优点,能把学生的非注意力因素集中起来,变学生的无意识记忆为有意识记忆,使学生乐学进素质教育的有利工具。加强信息技术与语文教学的整合,将极大程度地提、爱学,从而优化课堂教学,提高教学质量。
【关键词】信息技术 语文教学 优化课堂
随着现代教育技术的不断发展,多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用,尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者,转变为主动寻求者,充分调动了学生的非智力因素,创设情境加强了学生在学习中的情感体验,激发了学生对语文学习的兴趣。尤其是在农村的语文教学中,学生限于接受知识的途径单一,教师可利用的资源也有限,长期以来导致农村语文教学效率偏低。而网络的发展,以及多媒体课件在农村语文教学中的使用,弥补了教师及学生信息来源的不足,提高了农村语文教学的效率。
一、创设教学情景,激发学习兴趣
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学出发,营造或创造与教学内容相适应的场景或氛围,使学生能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生,引起学生的情感体验,打开学生的认知思路,帮助学生迅速而正确理解教材内容。多媒体课件打破了单一的教学模式:老师、粉笔,融图文声像等多媒体播放功能,快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息。同时,网络的发展使我媒体具有丰富的知识容量,将文章相关的背景、历史知识、文化蕴含等相融,让学生在学习过程中帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息,扫清阅读障碍,创设情景,激发学生对学习对象产生兴趣,进而产生强烈的学习欲望。
《鸟的天堂》是小学六年级上册的一篇文章。这篇文章文字朴实无华,娓娓道来中把鸟的天堂的迷人之处尽显眼前。作者巴金一贯以叙述风格平实见长,但是以目前小学生的阅读能力来说,还未能直接从文字中体会到那种静与动不同状态时候的美。为此,我运用多媒体技术,将大榕树在静中的状态以多幅图片的形式出现,再引导学生反复诵读,诵读过程中伴随着轻柔安静的背景音乐。学生读着读着,便仿佛真的已经来到了大榕树之下,静静地观赏着大榕树在黄昏时候安静的美。在展示大榕树的动态之美时,课件上出现了众鸟纷飞的景象,一时之间,各种各样的鸟鸣、扑翅声,充满着整个教室,学生在惊叹各种各样的鸟儿的同时,深深地被这幅景象吸引了。看完了之后,我再叫学生去用心朗读,学生便能够心领神会。文字的界限突破了,学生的文字的体验能力也在多媒体课件的辅助下得到了升华。
二、拓展感性认识,发展形象思维能力
《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。利用信息技术,能营造更好的创造环境,引导学生想象、创新。以多媒体课件为载体,合理处理感性材料,优化感知刺激,有利于学生建立丰富的表象系统,为其形象思维奠定基础。在语文教学中,学生接触的虽是非常形象的语文描绘,但仍不是形象本身,我们运用声形兼备的课件,传授知识不仅使学生接触抽象的语言符号,而且将学生带进了一个形象的世界,对知识的理解会更全面深刻。
如《惊弓之鸟》一课,教师利用动画展示课文的场景,在引导学生理解更赢只拉弓,不用箭就把大雁射下来的原因时,教师用课件提示“因为……所以……”、“之所以……是因为……”“因此”几组关联词,让学生在读懂文意的基础上进行说话训练,根据学生基础层次的不同,要求学生可以用文中的句子,也可以用自己的语言,在大面积的说话练习中,培养学生的逻辑思维能力。让学生理解更羸的善于观察、善于思考,再引导学生从全文看你觉得更羸是个怎样的人?学生们各抒己见,热情高潮,理由充足。
三、化静为动,突破重点
多媒体课件的优势在于它能够最充分,最有效地传达授课者所要传输的信息,传达同授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相,帮助学生轻松突破学习中的重点。
《爬山虎的脚》是一篇说明文。对于四年级学生来讲,说明文学起来最是枯燥无味。何况,对于大多数学生来说,爬山虎对他们来说也是陌生的。而这一课的难点在于让学生理解爬山虎的脚是怎样“爬”的这一过程。作者的语文虽然生动,但是仍然是静止的,要动起来,怎么办呢?于是,我将爬山虎在各个阶段的样子的图片找到,通过多媒体课件给学生展示。学生看着那样一大片一大片碧绿的爬山虎,课堂瞬间沸腾了。他们一个个地赞叹着,好美啊!接着,我便趁势让学生找到爬山虎爬的段落,让学生反复读,并且要学生试着演一演。这一下好了,学生仔细地读着,揣摩着,回忆着刚才的图片,小手不由自主地动起来了。最后,我叫学生上来黑板上表演。一个学生伸出两只手,牢牢地抓住了黑板。这时,我问:“爬山虎只有两只脚吗?还有谁再来的?”一双双小手举起来了,十几双小手一下子爬满了整个黑板,在多媒体课件的帮助下,爬山虎爬到教室里来了,爬到黑板上来了。学生不但知道了爬山虎怎么爬,学习的兴趣也浓了。
五、运用信息技术教学可以熏陶感染,加强对学生的情感和美感教育
朱光潜先生曾经指出:“美感教育是一种情感教育” ,“美感教育的功用就在于怡情养性”,美感教育的实质是一种陶冶情操的教育,是塑造人才的教育。小学语文课本中的美感因素是多方面的。很多的作家从美感出发创造典型形象,反映生动的现实生活。作为语文教师,可以课文为凭借,通过文学作品中的美的形象、美的画面、美的意境、美的语言对学生进行多侧面、多角度、立体式的美感教育,从而达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。在传统的课堂教学中,时不时会出现一种让我们教师十分尴尬的场面:一篇情深意切的文章,教师早已入情入境了,可是学生大多十分冷漠,无动于衷。而合理地运用信息技术的活动性、直观性、趣味性,能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围,使学生在愉快中学习,在兴趣中记忆,收到了事半功倍的效果。
例如讲授《美丽的小兴安岭》时,教师应巧用电教手段,借助课件让学生观看美丽的画面和倾听声情并茂的介绍,感知“小兴安岭”的迷人风光,化静止的画面为运动的画面,变无声音乐为有声音乐,让学生从视听感觉上得到生理上的愉悦,进而让他们感知课文的整体美,艺术的形象美。学生一下子就被吸引住了,他们认真、用心地感受着。这样,“美丽的小兴安岭”的整体美就自然映入了学生的脑海。此时,学生也孕育了爱美的情趣。紧接着给学生展示山和水的课件,并结合课文品、赏山和水的不同特点,最后引导学生从部分回到整体,让学生说说对“美丽的小兴安岭”的整体印象。学生充分感知后,各抒己见,纷纷畅谈自己的感受。这样,学生通过观看、倾听、阅读、思考,不仅得到了美的情感的熏陶,而且使自己对大自然、对生活的热爱之情得到了进一步的升华。
六、图、文、声并茂,培养学生语文审美能力
传统的课堂以口语为主,辅以黑板挂图,以静态形象为主。学生在这样的学习中感到单调、枯燥。尤其是散文,有较高的审美属性,但仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点,教学中充分运用这一点,给学生以视觉、听觉上形成冲击力。学生的感观最大限度地调动起来了,从而拨动学生兴趣盎然地投入语文学习,在“视”中感觉形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美,通过向学生展示教学情景,让他们沉浸在美的海洋。
《珍珠鸟》是一篇优美的散文,作者用优美的文字写出一人与鸟的一段真情,学生从语言文字中已经感受到了情意切切。我曾经听过一位老师上这堂课。总体感觉就是一个字儿:美。图美,那经常意葱茏的叶子隐藏着小小的鸟儿;文美,图边配着文中的原文,细细品读,已被迷倒;声美,那绿丛中一会儿就传出一声声啾啾的鸣叫,充满了自然的情趣,再加上老师声情并茂的带读,学生已经被深深地带进了这个美好和谐的世界。这不就是一堂师生共同寻美的审美课嘛!语文课上到这境界,便已经是极致了吧。当然了,这其中,多媒体课件的巧妙运用起到了四两拨千斤的作用。
七、提供丰富的信息资源,培养学生的听说读写能力
语文教学的目标无外乎培养学生的听、说、读、写的能力。而这四项能力的培养与日常的训练与积累是不可分割的。应该说,农村学生的听、读的能力并不会差,可是,在说与写这两项能力上,是明显与城市学生有差距的,最严重的是不敢说,不敢写。再有一个原因就是,学生已经习惯了语文老师在课堂上一枝粉笔写,一张嘴巴说。而学生在小学阶段的求知欲是极为旺盛的,这种教学模式必然导致学生形成一种坏习惯,久而久之,语文能力的培养也会受到限制。而多媒体课件给学生展示了一个丰富多彩的世界。在课堂上,他们进入那个或远或近的世界。时间在课堂上延伸了,空间也在课堂上得到了最大限度地拓展。沉浸于其中的学生,敢想了,敢说了。
目前,最困扰诸位语文老师大概就是学生的作文了,尤其是农村学校学生的作文水平令人堪忧。平时经常听到同事们抱怨学生的素质不高,写来写去就是这几句话。可是细想,这并不能怪学生。他们看到的东西本来就少,接受的少,输出的能多吗?学生想象的翅膀被束缚了,写的作文又怎能充满想象力呢?而多媒体的出来也许可以弥补一些这方面的问题。素材少吗?带学生去看影片吧。从南极到北极,从遥远的古代到未知的现代,学生的求知欲得到了极大的满足。看完了并没有结束,还要让学生说。那些跃跃欲试的孩子们,都想来表达一下自己的看法,这是最好的锻炼的时机。学生敢想了,敢说了,写出来当然也不会太难了。
总之,在语文课堂教学中充分运用多媒体手段,把原来单一的教师教、学生学的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构,能更形象、更生动的对学生进行直观教学,充分调动学生学习的积极性,有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力,从而达到优化课堂教学的目的,从而提高了语文课的效率,提高了学生的语文能力。