《学记》有云：“学不躐等”“ 不陵节而施谓之孙”。因材施教作为一种重要的教育理念自古就被人们所重视。

因“因材施教”这一教育理念在教育教学领域的知名度，很多教育界人士就给学生作了分类。常见的几种分类方式有：一、按学习成绩分：优等生、后进生；按学习态度分：勤勉认真型、贪玩厌学型；按学习方法分：钻研技巧型、盲目学习型。当然还有按兴趣、性格、智力、家庭环境、目标欲望强度诸如此类来划分的。

今天，我也来给本班学生分个类，不过与以上不同的是，我是按学生与老师的关系（几个极端情况）来划分的。

第一类，“唯命是从”型：这类学生对老师言听计从，老师说什么，他们就做什么。这是传统的好学生的标准，是老师喜欢的类型。但是这类学生也存在着不会思考的问题。这种学生中，不少是生活无目标，做事无主见，结伴无标准，缺乏独立思辨能力。对这类学生，教师的能力教育显得尤为重要，要教导他们独立思考，明辨是非。只要家长配合得当，老师给予帮助，就会成为既懂事又会积极思考的好学生。

第二类，“藕断丝连”型：这类学生对老师若即若离，老师都看不懂他是喜欢老师还是讨厌老师，实在是难以让人揣摩。他们可能有着极强的思想个性，不屑于外界，包括老师在内的人过多接触；或是内向心理使然，有着对外界的渴望，却不会表达，给周围的人一中欲言又止，若即若离的感觉。对他们，老师需要经常心理疏导与学习帮扶。

第三类，“相视无言”型：分为两种，一种自主学习能力强，接受新知识速度快的学生。课堂，尤其是语文课堂，对他们的吸引力已经很低，觉得在课堂上已经学习不到什么东西，不如自己看看书，做做作业。这类学生明显存在着骄傲自满的心理，面对老师善意的提醒，不管不问，我行我素。一种根本不学习且性格非常内向的学生。他们的性格较藕断丝连型的学生更为内向，甚至是冷漠，对一切都存在这冷漠的态度，与老师之间也是如此。

第四类，“狭路相逢”型：也分为两种，一种是对老师激烈反对。有些学生老师管教较多，可能是老师方法过激，导致这些学生和老师之间的关系很紧张。他们见到老师，就如见到仇人一般。一种是性格顽皮，难以专心。这类学生基础差，对学习无所谓，常搞笑恶作剧，炫小聪明。这样的学生一般都是家庭富裕，家长溺爱，烂泡在学校认为是享受的港湾。如果教师稍有教育方法失误，就有麻烦和纠缠。对这类学生的教育一定要谨慎对待。

针对这四类学生，我平时在作业安排、考试要求、相处态度上都采取了不同措施，在课外，做到了“因材施教”。那，在45分钟的课堂上，面对各种类型的学生，又该如何做到因材施教呢？我觉得可以从以下几点出发：

一，对“唯命是从”型学生，突出他的主体地位

在课堂中，多创造情境让其充分展示自己的个性。面对学习或其它方面取得的成绩要及时给予适当的表扬，当受到挫折时要鼓励他敢于面对，敢于向困难挑战，帮其树立自信心。同时要鼓励他们和其他学生激辩，对别人的说法产生质疑，甚至可以让他们对老师质疑，故意犯几个错误，创造条件让他指出来。

二，对“藕断丝连”型学生，采用赏识教育

在课堂上，要让这样的孩子感觉你是他的朋友做朋友。明确告诉孩子“在讨论题目时你就是孩子的同学”，和孩子平等。孩子有点进步要用切合实际、发自内心的话鼓励。孩子题目做错了，千万不要冷嘲热讽、挖苦、更不要发怒和摔打的。如果是容易的题目错了。就说：你看难题都做对了，容易的题目做错了，又粗心了吧。如果是容易的题目做对了，难题做错了，你又可以说：这题并不是太难，只是转了个小弯子，平时多用点心这题肯定能做对。

三，对“相视无言”型，以“尖”带“刺”

“尖”即优生，“刺”即冷漠的学生。每个学生都有优点或者缺点，包括着两类学生。以优点带动优点，以缺点克服缺点从而，让他们发扬各自优点，克服各自缺点，从而使学生具备良好思想觉悟和道德品质，同时积极为他们创造成功的机会和条件，引导学生尝试成功的乐趣。课堂上最好的做法就是充分利用合作学习这一个环节，把他们分到一组。

四，对“狭路相逢”型学生以退为进

退，就是对他们显示关怀和爱心。人都是有感情的动物，学生更是如此。心理学告诉我们，要想让某人去做某件事，最有效的办法是向他们显示爱心，用爱心感染他们。学生和老师的冲突，其根源在于教师没有真正去热爱、关心学生，看不到学生人格的独立性，随意批评惩罚学生。学生因老师的冷漠而受伤，因老师的粗暴而消极。因此在课堂上老师不妨先“退”一步，示好学生，最终学生会被感染，开始尊重课堂，尊重老师。

学生是有感情和性格的人，老师要做到因材施教，就必须心中有学生，清楚地了解学生的个性特点，在此基础之上，才能对学生进行有针对性的教育，才能达到以生为本的教育境界。在课堂上还要针对学生的不同情况采取不同措施，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。这样才能在学习的同时完善学生的性格，丰富学生的情况，真正做到使学生全面发展。