课改下的作业批改方式探索
——初中语文作业批改方式的几条建议
户胡中心校 王军
当课堂教学方法改革正在我校稳步推进的同时,大多数老师的作业批改方式却还是和原来一样。作业精批细改,勾勾叉叉能画满整本作业,碰上错的离谱的还要附上评语指导。这样的批改方式不仅费时费力,学生还不一定领情。
比如我所带的七年级有几名同学,学习态度极差。书写潦草,答案随心所欲乱写。每次给他们细心指出作业中的错误,他们却不以为然,下次仍我行我素。这不免让老师寒心,也觉得自己在批改作业上的付出未免有些不值。
作业批改到了该变革的时候了。
其实我县语文教育专家汪立海老师就在报告会上说过,初中生的作文不需要花很多时间精批细改,特别到了九年级,只需批个“好”或“不好”足矣。
我们语文组组长某次看到我“披星戴月”地批改那一沓沓作业本,也说,让学生自己批改就好。
以下就是关于几项主要语文作业批改的心得看法:
一、作文:老师评改与学生自评相结合
1、老师打头阵。学生写作文,一定要他们先打遍草稿。老师要评改的就是这份草稿。首先,对学生的作文,教师先做评点和指导,充分肯定优点,及时指出不足。一条好的评语不仅能帮助学生分析作文的得失,还能激发学生的习作热情和修改的兴趣。如“第一段开门见山,很简洁,老师很欣赏”,“这句话前后有点矛盾,请改正确”,“加入点对人物的心理描写更好”“重点内容具体些更好”“写得很具体,可惜开头结尾缺少画龙点睛之笔。”“如果能改掉错别字,这篇文章能评上优级”等,写出满怀鼓励期待的评语。修改时尽量保留学生原有的东西,并充分挖掘每一个学生习作的成功点、闪光处,哪怕仅是标点使用得好,或某句话中成功运用了一个修辞,都应用红笔进行勾画,让他们的成功醒目地展示在那里。因为教师的评改给了学生改好好作文的信心和努力向上的勇气让每位学生都能认真修改。
2、幕后做指导。要让学生学会修改作文,离不开教师的指导示范,只有在教师的指导示范下去修改,才能让学生从中领悟方法,明确今后的写作方向。这正像作家肖复兴在《我教儿子学作文》中写到的:“最初的练习,就如孩子学步一样,必须有大人拉他一把,弯下腰来和他一起蹒跚走几步。”在评改作文前,我先进行指导,让学生明确什么是主要问题,什么是次要问题,从而把力气花在解决主要问题方面。引导学生学会抓住主要矛盾,先从突出主题、确定中心、布局谋篇等方面入手,从主题着眼,由大处着手,致力于整篇的修改,以解决主要问题。如:围绕立意改材料,改结构层次,确定详写和略写的内容。还要掌握一定的方法,如:怎样的句式能增强感情和表达效果,怎样把一个内容写具体,怎样改标点、别字、格式等等。这些都应通过实例来示范讲评、修改。让学生明确评改的重点,集中注意力,以便有针对性地修改。在评改课上,我通过读“下水文”或读一两篇典型的习作范文,再读存在问题比较明显的习作,也就是“抓两头,抓典型”,让学生认真听,然后让学生认真评。
3、学生亲上阵。要培养学生自己评改作文,就要交给学生评改的方法,只有把修改的金钥匙交给了学生,学生才能自己去解决问题。一般的方法:⑴轻声读一遍,检查标点符号是否正确,有没有错别字,书写格式是否正确。⑵逐段默读,检查语言是否通顺连贯,语序是否恰当。⑶默读全文,检查段落层次是否清楚,哪些内容可以删去,调整好结构。⑷再读全文,检查主题是否明确、集中,组织材料是否符合要求。维果茨基说过:“儿童今天在合作中会做的事,到了明天就会独立做出来。”在评改时组织学生讨论评改文章,也是一种自评自改的良好方式,它有助于学生活跃思维,相互启发,共同提高。学生评改时我采取小组讨论和个人修改相结合。先自己修改文章,然后在小组长的带领下,各同学大声读自己的文章,让大家评论,小组里的每个学生都要独立思考,在审题、立意、选材、表达、修改各个环节中自由的发表意见,展开争论,共同切磋,每个同学根据小组内其它成员的建议再次修改。最后参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩,并将评价成绩写在题目的右边。修改完后,要鼓励每个同学大胆谈自己的收获,让每一个学生都改有所得,如果可以总结出小组评改意见记录下来就更好了。这种作文评改方式,不仅能使学生看到别人作文的长处,还能激发和培养他们虚心向别人学习的精神,提高了鉴赏能力,学到了宝贵经验,有助于学生相互启发,逐步摸到写作的门路,事半功倍。
世界著名的大作家托尔斯泰曾说过:“必须永远抛弃那种认为写作不必修改的想法。改三遍四遍,这还不够。不要讨厌修改,而要同一篇大东西改写十遍、二十遍。”因此,重视培养学生修改作文的能力,让学生学会修改,成为作文训练的主人,达到“自能作文,不待老师改”的理想境界。
二、基训:“利用”积极生的好机会
1、做父母般的引导者。我有这样一个印象,小学生的基础 训练做的都比较认真,正确率很高。这除了题目的难易度不同之外,另外一个重要原因是小学生他们在家完成作业,有家长的指导。有人在一旁指导,不仅能及时帮助学生纠正错误,找到正确的解题方法,而且也在潜移默化中提升了他们对自己作业完成质量的要求。在初中,是寄宿制,学生没办法得到家长的指导,老师也不可能对每一学生进行一一指导。