改革课堂教学模式,目的在于提高课堂教学效率,进而提高教学质量。
不要“神化”课堂教学模式改革,过分夸大“先学后教”教学模式的作用。特别是在改革的初始阶段,教师和学生还处在适应阶段,教学质量有多大提高,是可想而知的。即使改革顺利推进时期,也仍然会有“学困生”。改革前有学生上课睡觉,改革后照样有学生自学不看书、互动不开口。
看问题也不能绝对化。中考、高考好就是改革的功劳,中考、高考不好就是改革的罪过。制约中考、高考的因素是多方面的,不仅有教育内部的因素,也有地方经济的因素、社会的因素。学校与学校之间有很多不可比的因素,城区学校与一般农村学校在经费投入、办学条件、师资力量、生源素质、管理水平等方面有很大的悬殊,没有可比性。一级达标中学课程改革搞得再差,高考也不可能输给一般农村中学,反之,一般农村中学课程改革搞得再好,高考也不可能超过一级达标中学。
我们的教育目标并不是要把全部学生培养成科学家,不是所有学生都能考上清华、北大。宁致义有一句很精辟的教育语言:“我们的教育目标是:让乔木长成最好的乔木,小草长成最好的小草。”改革的目标就是让各类层次学生的学习成绩都有所提高,当然,每一位学生学习成绩提高也不是均等的,有的幅度大些,有的幅度小些。
改革教学方式的目的在于培养浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,在于让学生学会学习。有人说:不好的教师奉送真理,好的教师教人发现真理。
对课程改革要求不要太高,期望值不能太大,不能把教育的所有问题都往课程改革这个“箩筐”里装,都企望通过课程改革来解决。中国教育内部存在的问题不是课程改革就能全部解决得了的,它更多的是体制上的问题。世界上没有包治百病的灵丹妙药,课程改革也不是解决中国教育所有问题的灵丹妙药。课程改革是整个教育改革的一个重要部分,课程改革只能做自己的事情,完成自己的使命。
总之,要以平常、平静、平和的心态来看待课程改革,看待课堂教学模式改革。
模式固然重要,管理更加重要。
江苏省溧阳市后六中学坚持十六字的管理宗旨:规范科学,求真务实,低耗高效,追求卓越。实施“常规+细节+过程=奇迹”的管理模式,抓好常规、抓严细节、抓实过程。
抓好常规,就是指常规管理要讲究规范性和科学性。只有管理行为科学而规范,管理工作才能扎实而有效。
抓严细节,就是指采取具体的措施和方法,不仅要有认真严谨的工作态度、一丝不苟的工作作风,更要讲究精细化的操作。
抓实过程,就是在学校管理的过程之中,持之以恒地抓严、抓好各项管理措施,始终如一地落到实处,以达到管理工作实效性和长效性的有机统一。
常规管理只有真正落到实处,才能成为学校发展的现实生产力。
提高教学质量必须抓好三件事,即抓常规、抓课堂、抓队伍。
一是抓好教学常规管理,管理出效益。二是抓好课堂教学,提高课堂教学效率。当前,课堂教学效率低下是普遍存在的问题,因此,不论是“先教后学”,还是“先学后教”,提高课堂教学效率是当务之急。三是抓好教师队伍建设,提高教师队伍整体素质。新课程改革后,出现这样情况:传统教学模式上得好的教师,新课程改革倡导的教学方式也上得好;传统教学上得不好的教师,新课程改革倡导的教学方式也上得不好。这取决于教师的综合素质。