初中语文素质教育就是依据人的发展和未来生活的实际需要,以全面提高全体学生的语文素质为根本目的,以确立学生的主体地位,尊重学生的主动精神,开发学生的智慧潜能,形成学生的健康个性为根本特征的学科教育活动。那么在初中语文课堂教学中如何实施素质教育呢?语文教学实施素质教育的途径固然很多,但我在教学实践中是这样探索的:
一、认真细心钻研教材,切实把握教材实质
教材是教师向学生传授知识的主要依据,是学生学习知识的一个重要的来源,也是发展学生知识能力的基础。教师只有认真钻研教材,吃透教材,掌握教材,驾驭教材,对所教教材达到精通的程度,这样才能在教学中运用自如,才能充分发挥教师的主导作用,更好发挥教材应有的知识和智力的价值,达到教学的目的和要求。
研究教材首先要系统地学习课程标准,学习研究全套教材,系统地掌握全套教材的知识和要求,每册的教材内容都有密切的联系。找准教材与素质教育的接触点,即:(1)文章或作品的思想内容;(2)文章或作品的语言分析;(3)文章或作品的读写听说训练;(4)文章或作品所负载的民族优秀文化;(5)文章或作品的审美趣味;(6)由课堂教学而延伸出去的各种语文活动等,因此,在研究教材时要认真研究全套教材,掌握教材知识的内在联系和整体结构,不断扩大知识的深度和广度,形成知识的连贯性,使每个单元的内容,前后连贯,层次分明。
研究教材不但要熟悉全套教材,而且还要分析研究自己所教年级中的每个单元训练及每篇课文内容,弄清各单元训练之间的联系,领会编排意图,明确教学目的、重点突出。只有这样在教学时才能从整体出发,确实做列“瞻前顾后”,找准教学的重点和难点。抓住了重点,明确了方向,围绕教学目的要求,设计教案,选择突出重点的教学方法,就会收到事半功倍的教学效果。例如:《中国古代寓盲三则》这篇课文的教学目标是:(1)了解课文出处,了解寓言的生要特点,了解“是”、“或”、“之”等文言词语。掌握“鸠、徒、犹、颦、枭”等5个字;(2)在理解句意的基础上,初步学会归纳寓言的寓意。初步学会用现代汉语,口述这三则寓言故事;(3)感受寓言所寄寓的思想内容,认识正视错误、改正错误的必要性和盲目模仿别人的危害。其中第三点是难点,在教学中我围绕教学目的要求,突出重难点,组织教学,设计了教案,收到了较好的教学效果。在讲课时安排了以下几点:
1、引导学生对照注释逐句弄懂文句的意思,做到能用现代汉语正确讲述三则寓言的大致内容。
2、在弄懂文句的基础上,指导学生熟读成诵。
3、采用课堂讨论的方法,理解三则寓言的寓意。
4、鼓励学有余力的学生课外收集古代寓言,理解文意后,在课堂上讲给大家听。
我吃准了教材的重点、难点,抓住教材的关键,受到了良好课堂教学效果。
二、改革课堂教学结构
语文学科实施素质教育的主渠道是课堂教学。改革课堂教学结构,变注入式教学为学导式教学,即:在课堂教学中实施学法指导,以保证学生有充足的时间和机会参与教学过程。实施语文科学法指导的课堂教学结构一般由以下六个环节组成。
(一)使学生明确本节课的学习目标。在新课开始时,教师首先要向学生展示本节课要达到的学习目标,使学生明确本节课要掌握哪些知识点,每个知识点要达到识记、理解、应用等哪一级水平,其中重点、难点是什么;明确本节课要学会哪些基本技能,发展哪些能力;明确本节课要受到哪些思想教育,培养什么心理品质等。
(二)指导学生学习新知识,学习相应的学习方法。教师通过指导学生紧紧围绕学习目标阅读教材、设疑思考、讨论解疑等学习活动,充分发挥学生的学习主体作用,再通过教师精讲解疑,使学习目标一一落实。要坚持学习方法指导与传授知识过程同步的原则,使学习方法指导寓于传授知识的具体过程中,使学生在学习知识的过程中学到大量具体实用的学习方法。
(三)指导学生通过复习、记忆、练习巩固新知识。捷克教育家夸美纽斯形象地比喻不巩固教学就像“把水泼到筛子里”一样。因此,教师在学生学完新知识以后,把零散的知识点联结成完整的知识体系,使其系统化、纲要化、图表化,进行有效的复习巩固。指导学生掌握学习内容的有效记忆方法。通过典型题训练,使学生在运用知识的过程中培养分析问题和解决问题的能力。
(四)及时检测,获得反馈信息。用精心设计的一套目标测试题当堂检验教学目标是否都已达到,从而获得反馈信息。目标测试题的设计要做到有针对性、多样性和系统性。针对性是指题目内容要符合学习目标的要求;多样性是指题型和测试形式多样化,系统性是指使每节课的测试题与各级(单元、期中、期末)测试题形成一个统一的系统,构成一套完整的目标测试题系列。
(五)布置作业。那种不顾学生死活的题海战术,加重了学生的负担,损害了学生的身心健康,不仅是不科学的,也是不道德的。因此,作业一定要精选,选那些既能巩固所学知识又能发展学生能力的典型题留作作业。做到够量而不超量,作业量一般控制在中等生能做好,差生能及时完成为止,高材生适当补充弹性作业。
(六)复习提问,矫正深化。在下一课开始时用5分钟时间,依据上节课的学习目标,通过提问检查学生对上节课内容的掌握情况,巩固上节课所学内容。
依据上节课目标测试题中获得的反馈信息以及提问中反映出的普遍问题进行矫正,进行补充教学。
三、处理好“面向全体”和“因材施教”的关系
面向全体和因材施教是矛盾对立统一体的两个方面。面向全体是矛盾的共性,是因材施教的基础;因材施教是矛盾的个性,是面向全体的延续和补充。因材施教搞得越好,面向全体的效果就会更好。为此,在课堂教学中,首先要加强“双基”教学,让全体学生都能掌握教材中的基础知识和基本技能。然后根据学生的不同情况,实施分层教学,分类指导,对“学障生”进行个别辅导补课,对“优秀生”进行高层次的技巧训练。特别是对“学障生”的辅导更应该热情主动,让它们也船够体验到成功的欢乐和教师的温暖。在时间安排上,集体讲述部分又占一少半的时问,拿出更多的时间进行个别辅导,分层次训练。