听着音乐,再读《跟孔子学当老师》。
“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”这是孔子的学生曾点说的一段,让孔子引为人生理想。不是子路、冉有他们理解的“学而优则仕”,竟然是归于大自然。
归于大自然,身边是单纯年轻的笑脸,迎着春风,洗尽尘埃,畅游在春风和歌声里……天地开阔,师生之间可以畅谈嬉戏,也可以在山水之间明澈自己的心境。而教育的最终目的,并不是教会学生某门知识或者某个技能,而是一种主动求知的能力。
没有教不会的学生,只有不会教的老师。这是我为之恐惧的一句标语。人的一生,学习是终其一生的自觉的行为,岂是教师可以教出来的?在孔子的课堂上,有埋头苦学的颜渊,有喜欢提问的子贡,有可以切磋《诗》的子夏,更有生死与共的子路……我想孔子应该是欣慰的,因为学生在他的人格力量的感召下,找到了自己学习的意义。而我们的课堂上,教师疲惫不堪,学生怨声载道。教育制度改来改去,体制的弊端并没有什么本质的改变。只要有高考中考这样的分数录取制度存在,教学永远回归不了自然。
即使如此,我们也要看看孔子——孔子身上有一种信念,这种信念让他成为真正的“灵魂导师”,因为他将教学当成了自己一生的精神之恋,我们不可能有孔子那样的人生经历,甚至也很难有他那样的学问和人格。可是如果一个教师不爱他所从事的教学,无论深浅,都意味着他将承受多么可悲的职业生涯。其不幸程度,就像一个人从未爱过谁一样。如此想来,在教学这旅程中,即使酸甜苦辣,悲欢离合,只要将自己的文化和人生价值观影响了学生,便可以让学生永远留恋求学岁月,也可以让自己真正实现职业理想。那么,还有什么可遗憾的呢!