【摘要】
在教学中,各科都有着不同的相互关系,我从以下几方面来谈谈语文教学和简笔画的相互关系,一、目前农村师资力量的状况。二、语文教学中加入美术画面。三、美术课堂加入语文成分。四、语文教学和美术教学相互关系。在教学中它们相互融合,相互依存,我们在实际应用中把这两科融合起来,相信可以得到更多的收获。
【关键词】语文 美术 相互作用
【引言】从表面看语文和美术这两门课没有什么关系,其实它们在内涵上却存在着你中有我,我中有你的相互关系。如果我们只是单一的教学语文,不但不能吸引学生的注意力,还会使学生容易产生厌学的情绪。要是在语文教学中适当的加入一些美术图画或者简笔画进来,既可以激发学生的学习兴趣,又能吸引学生注意力,增加学生对课文的理解。反之,我们在教学美术时,激发学生利用图画的画面引导学生对画面进行口头表述,学生只要能说好就可以写好,这样不仅可以锻炼学生的口语交际能力,又起到提高写作文的能力。下面我就谈一谈我多年来积累的粗浅的做法。
一、目前农村师资力量的状况
我是一名农村的一线教师,地理位置偏远,由于农村的师资力量缺乏,就连语文课和数学课都要跨班教学更谈不到美术教学了。即便是美术专业老师也是因主科教师不够,改成语文或数学教师了。但是,美术课却是学生期盼已久的学科。在一次五项全能的学习培训中我接触到了简笔画这门课,书中的简单线条、生动活泼的绘画,使我爱不释手,虽然没有画画的基础,画的图画没有书上画的传神,但也能够吸引学生的注意力。我是一名语文老师,学习这门课就是要运用到教学中去的。但是不知道从何入手,怎样做才合适。在一次上美术课教学生画简笔画时,我画出的山水画,学生看到画面后当时就脱口而出背出了一首古诗。这让我感到很是意外,从此我便不断地尝试和改进,收到不错的教学效果。我认为语文和美术这两门学科是互相融合的。
二、语文教学中加入美术画面
小学的语文教学对于小学低年级的学生来说是不太容易掌握的,他们无意注意居多,有意注意的时间很少,仅凭老师教,他们会慢慢产生厌学现象,注意力不集中,往往收到的教学效果不理想。特别是在教学生字的时候,大致都是:复习拼音、拼读字音、汉字的笔画名称、笔顺和结构。如果加入一些简笔画或者用班班通播放用简笔画制成的动画,把学生的注意力吸引过来变成有意注意。比如:在教学生字“人、刀、木、舟、鱼、网、马”时,课件展示简笔画的画面,学生可以通过画面认识了汉字,对汉字的演变过程也有了一些了解。也可以通过播放与这些汉字相关的动画,让学生清楚的看到汉字的演变和字义,动画的内容是这样的:有一个人想到河对岸去,没有船只怎么办,他很聪明用一把刀把一棵大树砍倒后,做成一条小船,然后在过河的过程中,看到一群鱼,就撒下渔网,捉住一些鱼骑着一匹马回家。学生看完后自然而然地会想到:人利用“刀、木、舟、鱼、网、马”这些工具为劳动、生活带来了很大的方便。随着年龄的增长,学生积累的知识越来越多,开始有了自己独到的想法,他们在学习古诗的时候,可以熟读或者背诵,但是古诗里面的情景和景物很难在学生的脑海里产生相应的画面或者图案,要是在语文教学中适当的加入一些美术图画或者简笔画进来,这样可以使学生有了直观上的理解,再加上教师的讲解和学生对词句的理解就能够给学生留下深刻的印象。例如:在教学古诗《江雪》的时候出示诗句“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”按照以往的惯例:首先是读熟后,在背诵。然后教师再讲解诗意,这样给学生留下印象不是很深。如果老师设置的情景:在下着大雪的江面上,一叶小舟,一个老渔翁,独自一个人在寒冷的江心垂钓。再让学生自己动手设计画面,加入相应的简笔画,充分调动学生动手动脑的积极性,加上学生自己的理解和解说,老师则在一旁边引导或指点,这样收到教学效果肯定比老师一个人唱独角戏要好得多的多。
三、美术课堂加入语文成分
我们在美术课堂上适当的把语文方面的成分加入进来,那么美术课堂就不会显得单调无趣了。老师可以先确定一些画面景物,让学生根据要求先想象画面,然后再动手把自己所想象的画面简单的描绘在纸上,通过认真地观察,想一想所对应的文字内容,确定画题,然后写出相应的文字。还是以古诗《江雪》为例,当学生看到自己画的这样的画面:在下着大雪的江面上,一叶小舟上坐着一个老渔翁,独自一个人在寒冷的江心垂钓时。自然而然就会想到古诗《江雪》中的诗句,然后把诗句写在相应的位置上,增加了画面完整性和美感。还可以设置一幅半成品的画作。例如:一个小牧童骑在牛背上,不画手的姿势。让学生讨论图上画的是什么内容,学生会争论:“牧童遥指杏花村”,他就可以为小牧童添上一只指向远方的手势。也会有学生说:“牧童骑黄牛,歌声振林樾”这名学生就可以为小牧童画上一条拿着鞭子的手。这样的课堂既可以学习美术创作技能,发挥学生的想象力,又可以温故而知新。
四、语文教学和美术教学相互关系
从表面看语文和美术这两门课好像没有什么关系,它们其实在内涵上却存在着你中有我,我中有你的相互关系。语文的文字书写就像是美术中的绘画,每一笔,每一画都需要认认真真去写去画;然而语文中的文章、诗词却隐藏着美丽的画卷,是一幅幅无形的图画。只要学生能把文章、诗词读懂,脑海里就会产生一幅幅画面。美术的图画中却隐藏着较好的语文素材,学生在欣赏图画的同时,也能发挥丰富的想象和创作才能,为学生的说话、写作等方面提供了很好的直观素材,是一篇篇无形的课文。
总之,我们在教学中,不断地去尝试、探索,总会找出各科之间的融合点与相互关系,更好的运用到教学中去,提高我们的教学效果。
有不到之处,还请同行们多多指教。