《五禽戏人物造型在美术教学中的应用研究》课题是亳州市丹华小学2014年立项的市级教科研课题，在课题研究的初期和中期阶段我们对课题进行了认真的论证，制定了详细的研究规划，按计划进行实施，取得一定的研究成果，现把对本课题中期研究实施过程中取得的研究成果报告如下：

一、课题论证

    为了让课题研究能够落实，让参加课题研究的教师能够把握好本课题的基本内容和研究方法，我们组织教师对本课题做了深入的论证。

       （一）课题提出的背景

   《美术课程标准》指出：美术课程资源的开发有利于丰富美术教学的内容，提高美术教学的效益，突出地方美术教育的特色。教师应广泛利用校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动，可以运用自然资源和社会文化资源。如民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等进行美术教学。积极开发地方美术课程资源积极编写地方和校本课程与教材，开展有特色的美术教学活动。在这一思想的指导下，我们从丰富的地方民间美术资源的开发与利用入手，拓展美术教学的空间，创新美术教学的形式和艺术表现的形式，让学生在参与对传统五禽戏人物造型进行艺术再创造的活动过程中感悟、体会、实践和创造。

亳州是一座历史文化名城，有丰富的文化传统。无论在文学艺术、体育医药等各方面都有丰富的文化遗产。其中《五禽戏》起源于汉代，是有亳州汉代名医华佗（公元二世纪）创立的。现在五禽戏作为我国传统的具有民族特色的医疗保健运动项目流传甚广，在国内和国际上有着广泛的影响。五禽戏的运动项目的人物造型和动态，是模仿自然界五种禽兽——虎、鹿、熊、猿、鸟的动作，结合人体的运动特点创作的。虽然它是一项体育运动项目，但是五禽戏的人物造型刚柔相济、优美活泼、舒展大方，能给人以美的享受，其造型变化多样，模仿动物形态的造型生动活泼，深受人们的喜爱。其人物造型十分适合转化为美术课程教学的资源，把五禽戏人物造型运用到造型表现领域的美术教学中，也体现了体育与艺术相互融合的学科综合的理念，是对五禽戏文化资源的开发和利用的充分体现。也是对学生进行人物动态造型训练的一种好的方法，同时能够培养学生热爱和保护家乡传统文化的思想情感，能够全面提高学生的艺术文化素养，对学生的发展和文化保护有深远的影响，因此，五禽戏人物造型在美术教学中的应用研究是一项非常有价值的课题。

（二）本课题研究的理论意义：

①五禽戏人物造型在美术教学中的应用研究是对地方文化资源进行的发掘和利用的过程。

②本课题研究是由师生共同参与对地方文化资源传承、保护、创新、发展、传播的过程。

③本课题研究是地方课程资源开发的研究，是对国家、地方、学校三级课程管理制度中地方、学校校本课程开发的实践研究。

④本课题研究是尊重当地学校具体环境、师生的独特性和差异性的基础上而存在的，是在执行国家美术课程基础上进行开发的具有地方特色的课程内容，是国家课程的重要补充。

⑤本课题研究是为了更好地创造学校育人环境，突出地方特色，更好地落实国家教育方针，更有效地促进地方课程及校本教育的健康持续发展。

⑥五禽戏人物造型在美术教学中的应用研究体现了体育艺术学科之间相互融合的新课程理念。

（三）本课题研究的实践意义：

①新课程理念强调要以人为本，关注学生的整体发展和可持续发展。该项研究是实现这一理念的有效途径，将课内与课外有机结合起来，课本与地方特色文化结合起来的实践研究。

②对文化的传承与创新是美术教育的一项重要任务，通过对亳州地方五禽戏文化资源的开发与利用的教学研究，能够把亳州特色的地方文化资源进行合理的开发和利用，培养师生对文化的挖掘、保护、继承、传播、创新发展的能力。

③亳州是历史文化名城，有悠久的历史文化积淀，在当地丰富的文化资源中具有亳州地方特色的五禽戏文化占有着重要的地位。本课题立足于对五禽戏这一地方文化资源进行开发和利用，让人们了解五禽戏人物造型的美学价值，通过教学实践，培养学生热爱家乡、热爱地方传统文化的思想情感，培养学生的综合素养。

（四）本课题研究所需解决的主要问题

本课题研究要解决的主要问题是如何把五禽戏文化资源合理有效的转化为美术课程资源，如何深入分析五禽戏人物造型的特点和人物动态造型的美学价值，探讨怎样把五禽戏的人物造型应用到造型表现的学习领域里，有效开展人物动态绘画、剪纸、泥塑等项目形式的教学方法的研究。通过研究提高学生艺术创造的表现能力，提高学生的综合人文素养。在教学中突显地方文化特色，构建具有地方特色的美术课程。

（五）本课题研究的主要内容

       1.调查我市五禽戏资源的现状。开展五禽戏文化的探究活动，发掘、搜集亳州五禽戏的资源，进行归纳、整理、论证课堂教学实践的价值。

2.对五禽戏文化资源进行合理的开发和利用。在教学实践过程把五禽戏文化资源合理有效的转化为美术课程资源，深入分析五禽戏人物造型的特点和人物动态造型的美学价值，把五禽戏的人物造型应用到造型表现的学习领域里，开展人物动态在绘画、剪纸、泥塑等项目形式的教学方法的研究。

3.在教学实践中引入五禽戏文化，开展课堂教学实践活动。帮助学生树立传承、保护地方传统文化的思想，培养学生对艺术表现形式和表现题材的创新能力。

4.发掘、利用亳州地方文化的美术课程资源，与地方美术课程开发结合起来，开发具有亳州地方文化特色的地方美术课程，拓展美术教学的空间。

（六）本课题研究的理论依据

人本主义教育理论：人本主义教育理论主张以“人性为本位”，其最基本的价值取向就是谋求如何实现“完整的人”的发展。“自我”以及自我实现是人本主义教育理论的核心概念。人本主义教育理论认为，教育 的根本目的是发展学生的个性，实现其潜能的充分展现，高度重视学生的个别差异和个人价值观。它认为，教育应该使学生发展更像他自己，而不是相互类似。在增长知识和发展能力的关系上，人本主义教育理论更关注能力的培养，认为过分强调狭窄学科知识的教学，只会抑制学生能力尤其是创新能力的发展。地方文化是一个地方的人的情感之根，是一个人成长的基础性土壤。它贴近学生生活实际，具有很强的可感性，学生可目视之，耳闻之，心触之。引导学生走近地方文化，可以把他们带向更深远、更广阔的文化空间，拓展他们学习的外延，激发他们学习兴趣，更利于学生个性的发展。

建构主义理论：建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过意义建构的方式而获得的。学生学习的过程是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。在此过程中，学习小组成员之间必须通过对话商讨来完成规定的学习任务，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所享受。本课题研究，在对地方五禽戏文化资源开发应用的过程中，为学生学习提供了熟悉而广阔的社会文化环境，有利于学生开展自主、合作、探究的学习活动，学生在共同的学习活动中得到锻炼，共享思维成果，自身综合素质不断提高。
（七）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

       1.研究现状：

课程改革是国家教育发展战略，随着新课程改革的不断深入和国家、地方、学校三级课程管理制度的落实，美术课程资源的开发已经成为广大教师的自觉行为，大家直接参与到课程开发中来，教师的独立判断和参与课程开发的积极性得以发挥，出现了一些具有地方文化特色的美术课程。

    五禽戏作为在我国有着有着悠久历史的地方文化，在国内国际有着重要的影响，人们看到了它对人类健康的价值，在体育运动和体育教学的领域里已有很多的专家学者及教师涉足于对五禽戏教学的研究，并已取得了很大的突破，形成具有全民运动推广价值的气功五禽戏项目，在国内外都得以推广，深受广大群众和师生的欢迎。同时，五禽戏作为模仿五种动物的动态造型，具有其独特的美学价值，有很多专业的艺术家把它作为艺术表现的题材内容进行发掘，创作了很多绘画、雕塑、剪纸作品。但是，把五禽戏文化作为美术课程资源应用在美术教学领域的研究还很少有人涉足，缺少系统性的把五禽戏人物造型作为美术课程资源开发和利用的教学研究活动，在美术教学这一领域把五禽戏造型应用到美术教学中现在可以说还是一个空白区域，需要我们去完善和深入地开展研究。作为美术教师我们结合亳州当地的文化资源开展此项研究活动会更显得有意义和有价值。

2.预计突破：

通过本课题研究活动，要对亳州五禽戏资源的现状进行一次全面系统的调查，形成调查报告；把五禽戏文化资源转化为美术课程资源，研究五禽戏人物造型的特点和美学价值；把五禽戏人物造型运用到造型表现领域里，开发出适合绘画、雕塑、泥塑、剪纸等形式教学的具有地方特色的美术课程，填补这一领域的空白；开展课堂教学实践，创新艺术表现形式和题材，培养学生的创新能力；通过课题研究让学生感受亳州当地五禽戏传统文化的价值，激发学生保护、传承和创新的思想，提高人文素养，形成健全的人格；扩大学生视野，开发地方美术课程，有效推动新课程标准的实施。

（八）完成本课题的条件分析

       1.人员结构：本课题组人员结构合理，有省、市级特级教师，市学科带头人，骨干教师，教坛新星及优秀的一线教师组成的教师研究团队。研究团队有较强的研究能力和课程开发与教学实践的能力，而且具有主持和组织省级课题的研究经验。研究团队中包括学校的领导直接负责和参与课题研究工作，能为研究工作的顺利开展提供优越的条件。研究团队成员还有专职美术教师，“五禽戏”教练员及体育教师的参与，对指导学生掌握五禽戏人物造型的特点和开展教学活动，促进学科之间知识的相互综合有重要作用。其中主要以中青年教师为主，具有高级职称和一级职称，均具有大专及本科以上学历。

2. 资料准备：目前，研究小组已经积累了一定数量的地方资源开发的理论文献资料及五禽戏文化的各种资料。有在省级课题《地方文化资源想美术课程资源转化的方法与问题研究》、《地方文化资源向语文课程资源转化的研究》等研究的过程中建立的地方文化资源档案库，为本课题研究作了充分的资料准备。

3. 科研手段：本课题的研究准备采用文献法、调查法、实验法、行动研究法等方法开展研究。课题研究主要以实验法和行动研究法为主。研究过程中运用文献法，搜集课程资源开发的理论文献资料和五禽戏资源的文字，图片，影视，实物等资料；运用调查法，调查五禽戏的状况和学生对五禽戏认识理解情况。运用实验法和行动研究的方法开展教学内容的设计与课堂教学的实验研究。实验法要有明确的实验目的，要进行实验设计，要有实验假设，要对实验过程进行控制，要收集有关信息和数据，要对试验资料进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，以验证假设。行动研究要注意五个环节（即:计划、行动、观察、反思与调整）和螺旋式上升的规律。

4. 资金保障和领导支持：课题组负责人所在学校对教科研工作历来高度重视，每年都划拨一定的专项资金用来开展课题研究，对课题的研究与实施提供了资金的保证。在学校各项工作中，校领导总是把课题研究工作放在优先发展的地位，提供条件，配备力量，真抓实干，有始有终。

5．实践基础：“五禽戏人物造型在美术教学中的应用研究”课题在课题负责人所在学校进行试验和研究有一定的实践基础。亳州市丹华小学位于亳州城区，五禽戏作为体育运动的项目在我校始终把它作为学校早操、大课间活动的内容，是一所传统五禽戏活动开展的项目学校。五禽戏传人赵方丽老师，作为项目学校五禽戏教练和社区公众活动五禽戏教练，多次代表省、市参加国内外五禽戏表演及比赛活动，因此学校有深厚的五禽戏文化底蕴。亳州丹华小学是区直单位，学校一直秉持以科研兴校，以科研促进学校发展的理念。科研氛围浓厚，有多项省级课题结题，并获省级教科研成果奖。逐步形成了领导挂帅，业务干部、骨干教师带动的教研教改队伍和体制。尤其对地方文化资源开发利用的研究有一定的基础，有浓郁的地方文化为主体的校园文化氛围，已有多个省级课题通过结题验收。省级课题《地方文化资源向美术课程资源转化的方法与问题研究》（项目编号：JG06323、结题证书号：教规鉴【2009】076），获市教科研成果一等奖；省级课题《地方文化资源向语文课程资源转化的研究》（项目编号：JG06092、结题证书编号：[2011]095），获省基础教育课程改革教育教学成果叁等奖（证书编号：2013250366）。这对于完成《地方多元民间美术资源整合创新教学的研究》这一课题的研究具备了良好的科研条件和理论基础。

二、 建立研究团队，制定研究计划

（一）建立团队合理分工

为了保证研究工作的顺利开展，根据研究需要和参加研究的教师的实际情况，我们建立了一个有学校领导和教师共同参与的研究团队。

1. 人员结构合理，具有研究经验。

参与本课题研究的主要人员有：梁德安、黄思法、范  凯、薛新立、温磊、李芳、蒋凤杰、赵方丽、张钰、陈菁菁、王金俊、代珍、杜瑞、杨怀志、王振军等老师。

参与研究的课题组人员有15人，有省特级教师1人、市级特级教师2人，市学科带头人、骨干教师、教坛新星6人，优秀的一线教师6人，组成的教师研究团队结构合理。研究团队有较强的研究能力和课程开发与教学实践的能力，而且具有主持和组织省级课题的研究经验。研究团队中包括学校的领导直接负责和参与课题研究工作，能为研究工作的顺利开展提供优越的条件。研究团队成员还有专职美术教师，“五禽戏”教练员及体育教师的参与，对指导学生掌握五禽戏人物造型的特点和开展教学活动，促进学科之间知识的相互综合有重要作用。其中主要以中青年教师为主，具有高级职称4人，其他成员都具有一级教师职称和本科以上学历。

2.人员分工明确，有具体的研究任务。

梁德安全面负责总体规划协调、研究的组织、研究方案；.黄思法负责课题相关理论指导、统稿，撰写研究报告，研究实施；.范凯、薛新立负责搜集整理五禽戏在亳州市及国内外活动开展的情况和资料；温磊、李芳负责学校五禽戏活动开展的组织和管理，调查学生对五禽戏的了解情况，设计调查表、撰写调查报告；.蒋凤杰、赵方丽、张钰负责五禽戏动作的示范、演示和指导学生学习五禽戏动作，了解五禽戏动态人物造型的特点；黄思法负责有关五禽戏绘画方面的美术作品资料的搜集、整理，设计教学内容，制作课件，开展课堂教学；王金俊、代珍负责有关五禽戏雕塑、泥塑方面的资料的搜集、整理，设计教学内容，制作课件，开展课堂教学；杜瑞负责有关五禽戏剪纸方面的资料的搜集、整理，设计教学内容，制作课件，开展课堂教学；杨怀志、王振军负责文本编辑，版面设计。

（二）制定合理的研究计划和方案。

为让研究工作能够有条不紊的开展，我们在初期研究成果的基础上制定了中期研究计划：

1. 初期研究阶段的时间2015年4月至2016年6月

2. 初期研究阶段的研究内容

（1）制定中期研究计划，有效落实和实施中期研究工作。

（2）按照课题研究方案，落实具体任务。

（3）对初期阶段五禽戏资源的调查中，搜集的相关资料进行整理。

（4）设计课堂教学内容，制作多媒体教学课件。

（5）开展课堂教学实践活动。

（6）开展五禽戏活动。

（7）总结课堂教学研究成果，形成中期研究报告。

3. 中期阶段的成果形式

（1）中期研究报告

（2）搜集整理的五禽戏资料。

（3）中期阶段研究计划

（4）教学设计、课件、论文等。

三、中期研究阶段的实施过程

(一)、搜集、整理五禽戏资料，了解五禽戏知识。

    五禽戏作为亳州传统的地方文化资源，我们要把它作为课程资源进行开发和利用，首先要了解五禽戏的有关知识。我们可以采用文献、调查、访谈等方法，从网络、书籍、刊物、表演、专访等内容中搜集五禽戏的有关资料，了解五禽戏的知识。

    五禽戏是中国传统导引养生的一个重要功法，其创编者华佗，出生在东汉末沛国谯县(今安徽亳州)。名医华佗模仿虎、鹿、猿、熊、鹤五种动物的动作创编一套养生气功。这套拳，模仿猛虎猛扑呼啸，模仿小鹿愉快飞奔，模仿猿猴左右跳跃，模仿黑熊慢步行走，以及模仿鸟儿展翅飞翔等动作。人物模仿姿态优美、形象逼真，分为虎戏、鹿戏、猿戏、熊戏、鹤戏五种戏法。五种戏法各具特色：虎戏，目光炯炯，摇头摆尾，扑按，转斗，表现出威猛神态，刚劲有力，刚中有柔，刚柔并济；鹿戏，如鹿样心静体松，姿态舒展，表现其探身，仰脖，奔跑，回首之神态；熊戏，如熊样浑厚沉稳，表现出撼运，抗靠，步行时之神态，笨重中寓轻灵；鹤戏，仿其昂然挺拔，悠然自得，表现出亮翅，轻翔，落雁，独立之神态；猿戏，仿其敏捷好动，表现出纵山跳涧，攀树蹬枝，摘桃献果之神态。

五禽戏的风格特点是模仿动物来达到外动内静，动中求静，动静具备，有刚有柔，刚柔并济，练内练外，内外兼备的效果。作为仿生功法，它与中国的太极拳、日本的柔道相似。

通过各种途径搜集了解五禽戏的资料，可以了解五禽戏的基本知识。另外，作为教师还要亲自习练五禽戏，教会学生做五禽戏，体会五禽戏的健身作用，感受五禽戏动态的变化特点，在教学中才能够给学生讲的明白，示范准确，把握住动作要领，掌握五禽戏人物造型的形态特征。

（二）、设计教学内容，开展课堂实践。

    目前，五禽戏作为在我国有着悠久历史的地方文化，在国内国际有着重要的影响，人们看到了它对人类健康的价值，在体育运动和体育教学的领域里已有很多的专家学者及教师涉足于对五禽戏教学的研究，并已取得了很大的突破，形成具有全民运动推广价值的气功五禽戏项目，在国内外都得以推广，深受广大群众和师生的欢迎。同时，五禽戏作为模仿五种动物的动态造型，具有其独特的美学价值，有很多专业的艺术家把它作为艺术表现的题材内容进行发掘，创作了很多绘画、雕塑、剪纸作品。但是，把五禽戏文化作为美术课程资源应用在美术教学领域的研究还少有涉足，缺少系统性的把五禽戏人物造型作为美术课程资源开发和利用的教学研究活动，在美术教学这一领域把五禽戏造型应用到美术教学中现在可以说还是一个空白区域，需要我们去完善和深入地开展教学实践研究。作为美术教师我们结合亳州当地的文化资源开展教学研究活动会更显得有意义和有价值。

    五禽戏资源的开发和利用，在教学中能够突显地方文化特色，构建出具有地方特色的美术课程。在教学实践过程中把五禽戏文化资源合理有效的转化为美术课程资源，要深入分析五禽戏人物造型的特点和人物动态造型的美学价值，把五禽戏的人物造型应用到造型表现的学习领域里，开展人物动态在绘画、剪纸、泥塑等项目形式的课堂教学实践活动。

在实践的过程中我所关注和解决的主要问题是：如何把五禽戏文化资源合理有效的转化为美术课程资源；如何深入分析五禽戏人物造型的特点和人物动态造型的美学价值；探讨怎样把五禽戏的人物造型应用到造型表现的学习领域里，有效开展人物动态绘画、剪纸、泥塑等项目形式的教学方法；通过实践提高学生艺术创造的表现能力和综合的人文素养。

    在具体的教学实践过程中通过以下方式开发和应用五禽戏资源。  

   1.课堂教学活动设计的妙用。

    美术课堂教学的活动设计能够有效启发和引领学生在活动的过程中愉快的接受知识，增加美术学习的乐趣，丰富课堂教学形式。老师可以在教学过程中设法把地方传统的文化形式和美术教学活动相结合，让美术教学能够显现出地方文化的特色。比如在《面具的制作》一课中，老师经过思考，别出心裁的把五禽戏资源与美术教学有机结合起来。学生在了解了面具的有关知识，学习了面具的基本设计方法后，设计制作出可以带在脸上的面具作品。在展示环节中，老师没有直接让学生欣赏和评价面具作品，而是组织学生开展了一次别开生面的带着面具表演五禽戏的活动。教师把美术教学和五禽戏表演相结合，使课堂教学的活动设计令人耳目一新，为课堂增添了很多的情趣，成为课堂教学的一个亮点。

   2.欣赏评述领域教学的应用。

五禽戏的人物动态造型优美，有很多的艺术家和民间艺人都运用绘画的形式、剪纸的形式、雕塑的形式等方法创作出大量的艺术作品，这些艺术作品是我们进行美术教学的课程资源之一。

在亳州有很多关于五禽戏人物形象的艺术作品，如市特教学校师生集体创作的《华佗五禽戏》剪纸作品；著名剪纸艺术家王炳华先生创作的《华佗五禽戏》剪纸作品；一些画家绘画的《华佗五禽戏》国画人物作品、壁画作品；亳州明清老街花戏楼广场附近的《华佗五禽戏》铜雕作品；陶瓷艺术家创作的《五禽戏人物》陶瓷作品；中国中医药博物馆中的《华佗五禽戏》雕塑作品；亳州市人民医院住院楼大厅里面的《五禽戏》人物浮雕作品等等。亳州民众对这些作品都比较熟悉，在教学中适当引用这些艺术作品作为欣赏教学的范例，引导学生欣赏这些优秀的五禽戏剪纸、雕塑、绘画等艺术作品，以此培养学生的欣赏和鉴赏美术作品能力，对形成学生的艺术素养有积极的作用。    

   3.造型表现学习领域的应用。

五禽戏的人物造型表现是我们设计教学的一个重要的切入点，对培养学生造型能力，学习人物动态的表现方法有重要的价值。在造型表现领域里，把五禽戏人物形象的造型表现可运用到以下三个方面：绘画、剪纸、泥塑。

（1）绘画形式的教学实践。

绘画是最为常用的艺术表现形式，在造型表现领域里绘画所占的比重最大，也最易于教学的开展。不需要准备太多的工具和材料，表现的方法也是丰富多彩，如线描、水彩、蜡笔、水墨、版画等等。

绘画是一种平面的造型形式，要注重对所表现对象的典型特点的表现，才能够突出人物动态的特点。五禽戏分为五种戏法，在实践的过程中要选择能够突出各种形象特点典型动作作为表现的内容。如虎戏，选择虎扑、扑按等比较有气势的动作，表现出虎的威武神态；鹤（鸟）戏，选择白鹤亮翅，昂然独立的动态作为表现的内容，表现鹤的美丽与优雅；猿戏，选择摘桃，顾盼的动作作为表现的内容，表现猿的敏捷、可爱的神态；熊戏，选择撼运、抗靠的动作，表现熊的笨重形态；鹿戏，选择鹿奔、探身等动作，表现小鹿的松静与舒展。

在绘画指导的过程中，动作的变化比较大的不好表现，可先引导学生运用骨架的形式表现出基本的动作形态，然后通过添加人物结构描绘出完整的人物形象。当然对于不同学段的学生要求不同，低学段的仅要求能用儿童画的形式表现出基本动作形态就可以了，不要求过细致的刻画。高学段的就可以丰富表现形式，如线描、版画、水彩、水墨等，画面要表现的完整，刻画具体，人物结构基本准确。

在绘画活动中也可以集体创作，把多种戏法的形象描绘在一个画面之中，使内容和形式更丰富一些。

（2）剪纸形式的教学实践。

剪纸是传统民间艺术形式，用剪纸的形式表现五禽戏的内容，会显得更加具有民族特色。因此，在亳州剪纸艺人的手中，五禽戏是他们比较喜爱表现的内容之一，有的剪纸艺人把五禽戏人物形象与华祖庵的美景交相融合，用剪纸的形式进行表现，使作品的内涵更加丰富，以此突出了亳州文化的地域特色。

在教学中我们受此启发，把剪纸艺术的教学与五禽戏形象的表现相结合。剪纸和绘画不同，细节的结构不能够不容易表现。在教学的过程中可以采用阴刻、阳刻两种方法创作作品。低年级学生的教学可以单独的表现一个人物形象，不需要过多的添加背景环境。比如一、二年级的孩子，可以让他们剪一剪人物造型的外轮廓，动作表现不需要太复杂，人物形象年龄特征可以表现成和自己年龄相当的儿童。高学段年龄较大的学生就可以进行比较复杂的人物及背景的内容练习了，在练习的过程中要注重人物动态特征的表现和刻画。

（3）雕塑形式的教学实践。

五禽戏人物雕塑形象很多，各种材质和造型的作品都有。在教学的过程中我们可以选择泥、橡皮泥、面团等可塑性强的材料作为学具。在教学内容的设计上要有一定的层次性，根据不同学段学生的年龄特点设计不同要求的教学内容。在低年级阶段，教学的内容要简单些，对形体的要求不要过于严谨，因为小学生对人物结构和形体的塑造方法等知识技能掌握的还不是十分熟练，需要经过一段时间的训练才能掌握。材料的特点和使用的技巧和熟练程度，也需要在一段时间的练习后才能逐步掌握。在低年级阶段可以让学生创作一些造型比较夸张、形态特征比较明显的泥人形象，对人物形象的细节结构，不需要过多关注，主要目标是塑造出人物的动态特征。中高学段的学生就可以创作比较细致的作品了。有时候人物的动态结构不太好直接塑造出来，可以让学生用铁丝先做出一个人物动态的骨架，这个骨架作为一个支撑的结构可以使人物的手臂、腿脚等幅度变化较大的动作，在捏制塑造的过程中不容易断掉，起到支撑的作用。每次让同学选择同一种戏法作为创作内容，在一个戏法中选择多个动作进行创作塑造，五种戏法就可以设计出五个教学设计的内容。不同的教学内容组合在一起举行一个五禽戏泥塑的小展览就很有情趣了。

通过绘画、剪纸、泥塑这几种组常见的造型表现方式的学习，可以让学生在创作实践的过程中认识五禽戏，了解五禽戏各种戏法的动作要领和形态特点，不仅可以让学生得到美术表现技能的训练，而且可以加深学生对五禽戏的深入了解，对学生习练五禽戏也有很大的帮助，也能促进学生体育健康的发展，使美术教学与体育运动有机的结合起来，促进学科之间的融合，拓展美术的教学范围，促进地方课程资源的开发与应用，形成有特色的地方美术校本课程。

    4. 师生共练五禽戏，创造五禽戏校园文化环境。

     课题组成员开展五禽戏专业知识的理论学习和练习五禽戏。利用体育课传授学生学习五禽戏，并在大课间活动中安排五禽戏健身活动，并组织学生开展五禽戏比赛活动，不仅强身健体，而且在练习的过程中能够充分体会五禽戏造型的美感，为表现五禽戏人物艺术形象奠定了基础。

四、中期阶段的研究成果

  1. 整理课题研究成果形成中期研究报告。

  2. 搜集五禽戏相关的资料。建立五禽戏资料档案。包括五禽戏的形成、发展和现状的文字资料和视频资料；搜集五禽戏相关的艺术作品资料，包括雕塑、绘画、剪纸、陶瓷、邮票等等内容；形成五禽戏资料汇编。

  3. 总结了五禽戏校本课程资源开应用课题研究的基本思路

  为使本课题研究能够顺利实施在研究的过程中我们确立了校本课程资源开发的基本思路。以亳州民间剪纸艺术作为课程开发的资源，开发美术校本课程。通过如下环节逐步推进校本课程的研发和教学实践：资源的搜集整理与论证——课程内容的整体设计——设计教学内容——课堂教学实践——教研成果的展示与交流——编写校本课程教材——总结经验形成研究成果

4. 总结经验，撰写经验论文，我们对教科研过程中取得的一些经验进行总结，积极撰写教科研论文，教学案例，教学课例等文章，积极参与各级教科研评选活动，课题组老师在各种活动中有多篇论文、课例或案例获奖和发表。如：黄思法老师论文《推进美术校本课程深度发展的层级结构模式》获2015年度市级论文评选一等奖。

5.  走出学校展示交流。

    为了促进研究成果的交流和共享，我们积极利用市名师下基层活动开展课程资源开发的课堂教学展示活动，黄思法老师在本年度先后在张店中心小学做课题研究经验报告和课堂教学示范活动8场次。2015年8月7日黄思法老师在阜阳师范学院《安徽省紧缺学科美术骨干教师培训》中为来自全省的中小学老师做讲座活动，《主题研修活动开展的方法与案例》讲座受到老师和专家们的高度好评。

总之，在课题研究的中期阶段，我们运用本校教师的自身资源，充分对课题作论证的基础上，制定详实的工作计划开展研究活动。对亳州五禽戏的现状作了深入的认识和了解。通过搜集资料和参加五禽戏健身活动，为课题研究积累了丰富的课程资源。设计教学内容和多媒体课件，为课堂教学实践的顺利开展做好充分准备。课堂教学的实施让我们体验到在教学中运用五禽戏资源开展教学活动意义重大，能有效促进课程改革向校本课程实施深化发展，对培养学生对民族文化和地方文化资源的热爱保护、传承创新的思想有积极的作用。我们通过课题研究也扩大了对外交流的和影响，培养了一批具有教科研能力素质较高的教师队伍，在研究的过程中还有很多问题需要我们进行细化和延伸拓展，在以后的研究过程中我们会努力取得更丰富的研究成果。

亳州市丹华小学课题组

2016年4月