蚌埠第一实验小学一贯重视德育工作，把加强未成年人思想道德建设工作贯穿于教育教学的各个环节。主体性德育，已成为学校德育工作的突出特色。学校提出了“让学生参与德育全过程”的教育理念，坚持育人为本，加强德育工作针对性，不断提高德育实效。以学生个体为本，关注受教育者的主观能动性，尊重学生的道德需要和选择，激励学生的主动参与、自我内化。在主体性德育观的引领下，学校的德育工作呈现出良好的态势。“全国德育先进集体”“安徽省未成年人思想道德建设示范学校”“蚌埠市首批德育示范校”……一次次肯定，一次次荣誉，更增加了一实小全体教育工作者的信心。那富有魅力的细节，那真实动人的故事，那吸引学生的教育生活，形成了学校的德育工作谱系。
一、以学生为主体是主体性德育的根本
在德育过程中，是否能够做到把学生也作为主体对待，这是主体性德育与传统德育的根本不同所在。一实小确立“以学生为主体”的德育工作理念，其着眼点在于珍视作为个体的人的价值存在，正视学生的价值与权利，承认、尊重学生在德育过程中的主体地位，在此基础上，达到充分调动学生在道德建构中的自主性、能动性和创造性的目的。学校摆正了学生主体与教师主体之间的关系。“以学生为主体”的理念包含两方面的内容：一是学生是道德建构的主体，二是教师是担当价值引导作用的道德教育的主体。这两个主体应是并行不悖的，在主体性德育中，只有这两个主体都充分地发挥各自的作用，密切配合，才称得上是真正的主体性德育。学校开展“弘扬民族魂 放飞理想梦”系列活动，学生参与活动的全过程，了解了民族文化的丰富内容和时代内涵，学生的民族自尊心和自豪感倍增；“迎奥运、讲文明、树新风”系列活动，解读奥运，树立心中榜样、“红领巾迎奥运”节约行动、体验奥运，参与阳光锻炼……孩子们以自己的实际行动为奥运加油；“改革开放30年----感恩家乡”系列活动，学生走进了蚌山区环卫所、向交通警察献爱心、走进驻蚌埠空军某飞行学院，学生在活动中了解家乡、热爱家乡，激发了感恩情怀。工作中以学生为主体，着实提高了德育的实效性。
二、让学生参与体验是主体性德育的关键
行为是道德品质的落脚点，学校德育工作必须重视学生道德行为的培养。一实小在主体性德育管理的过程中，努力营造自我教育的整体氛围，创设真实而深刻的活动平台，让学生参与体验，使学生在活动中发展，在活动中成长。
（1）着眼渗透教育
主体性德育要坚持渗透性，学校不过早地揭示理性概念，而通过活动，有意识地给学生以暗示、熏陶和感染，使学生潜移默化地获得教育和启发。一实小调动了各种教育手段，运用了形象化的教育实例，对学生进行了国旗教育、“爱心”教育、传统教育和时事教育。国旗教育使学生逐步树立了自强不息的信念，感受到中华民族奋发向上的精神；手拉手活动塑造了学生“心中有祖国，心中有他人”的优良品质；传统教育让学生了解历史，承接爱国主义教育使其更加具体化；时事教育让学生的心与祖国的脉膊共同跳动，在学生幼小的心中埋下热爱祖国的种子。活生生的教育，自然而又恰到好处，通过渗透，通过点化，进行“润物无声”的教育，撞击出心灵的火花。
（2）坚持养成教育
一实小紧紧抓住养成教育这条主线，大胆创新，进行了各种活动和改革，进行了“养成教育六结合”实验；围绕“奏响红领巾之歌”这一主题，从1999年至今，11年时间以“奏响红领巾之歌” 分别构建了“红领巾文明工程”、“红领巾明星工程”、“红领巾小主人工程”和“红领巾小公民工程”这四大工程，每一个工程分三年完成，每年一个小主题；推出了《一日歌》《一实小学生学生在校一日常规》等；把以往行为规范检查的“打分制”，变为“校园群星璀灿”的“挂星制”，通过这些教育引导学生养成良好的生活、礼貌、学习等习惯，使学生出言有训，行之有范，为学生奠定一生做人的基础。
（3）注重体验教育
主体性德育必须以学生的身心发展为出发点和事实依据，通过各种积极的教育手段和途径，促进儿童身心健康发展。针对学生乐于参加活动的特点，学校以不同形式开展了丰富多彩的活动，让学生从中受到良好的启迪与教育，托起希望的太阳。
在体验活动中，突出了活动的三个特点——教育性：活动的主题是德育活动的灵魂，要使学生乐意参加活动，首先必须有一个鲜明、针对性强的教育主题。所以每次开展活动时都确定鲜明的主题。学校想方设法拓展爱国主义教育读书系列活动的内容，与教导处、《小学生立体读书体系的构建与实践的研究》课题组，共同完善“博士娃”读书工程，使学生养成良好的读书习惯，扩展无限的精神教育的空间；多角度、多场景、开放式的“开心六一”系列活动、“庆祝建国六十年唱响红歌抒情怀”歌咏比赛，让学生在笑声中体验成功；把学生带进军营，进行消防军事夏令营，让学生在汗水和泪水中成长；“治理城市‘牛皮癣’，美化净化环境”实践活动（获得全国青少年科技创新大赛一等奖）、“阳光运动健康成长”小学生素质的调查与研究科技实践活动（获得全国青少年科技创新大赛二等奖）、 “‘珍珠城 石榴乡’对家乡物产的调查与研究”科技创新实践活动（获得全国青少年科技创新大赛二等奖）把“爱祖国、爱家乡”的教育落在了实处……自主性：活动中，让孩子用自己的眼睛去寻找和发现。在“让学生自己来”的系列角色体验中，孩子们自主建议，自主设岗、创岗，充分发挥了他们的主人翁意识。学生自主地变“要我做”为“我要做”，进入主观能动状态，他们的主体需要意识与价值通过少先队活动得到最大限度的实现。在发挥教育的主导作用的同时，抓住了学生自主自愿的内在要求，让学生参与活动的设计与组织，给学生更多的实践的机会，鼓励他们自主参与，积极体验，孩子才能更好地茁壮成长。群体性：活动面向全体。在开展活动的过程中，学校们鼓励学生在活动中发挥主动性、积极性、创造性，发挥主人翁的作用。学校成功举办的“我成长，我快乐”少儿才艺大赛、“校园吉尼斯”大赛、“享受读书，享受快乐”大型诗歌朗诵比赛等，每次活动参与面都非常广，有时甚至是全校近2000名学生全部参加，一次次活动给孩子们留下了深刻的印象，发展了孩子们的特长，也得到家长和社会各界的关注，校园文化生活也因此变得更加丰富多彩。
（4）营造良好育人环境
一实小围绕“人育环境，环境育人”这一课题，从实际出发，精心规划，分布实施，力求为学生创造花园、学园、乐园、家园的德育环境。首先是以绿色文化为背景，以爱国主义教育为主旋律的隐形课程大环境建设，通过绿化，美化和净化，让学生一进校园就有一种主题鲜明，布局有序，清新雅致，整洁美观的感受，特别是别致的双“A”校门、教学楼、活动楼走廊里的精心挑选的名人名言和学生的获奖作品、各专用教室墙壁上美术教师精心绘制的图案、前操场的镶嵌着毛主席手写体“爱我长城”的长城墙，和学生艺术创作的艺术墙，校园景观达到和谐、统一的艺术效果，此外校园里花草树木上悬挂的“植物名片”及科技天地、音乐天地、美的世界、德育长廊等宣传橱窗使学校处处充满了生机，处处是美的杰作和美的流动，学生在健康、丰富的文化环境中受到教育、受到感染，校园成了一本美的立体教科书。
三、教师正确的价值引导是主体性德育的保证
倡导以学生为主体的主体性德育，并不是意味着教师可以放弃自己的责任，对学生放任自流。主体性德育对教师提出了更高的要求，教师对学生的道德发展特点和规律要有更深刻的认识，对德育的目标、内涵、方法要有更高层次的把握。一实小教师以组织者、指导者、帮助者、促进者的身份进行价值引导，组织一些真实而深刻的德育活动，在活动中细心地观察学生在道德的知、情、意、行方面的表现，敏锐地捕捉学生们的道德需求、道德困惑甚至道德误区。活动后及时组织一些道德辩论和讨论，以“道德学习共同体”成员的身份在辩论和谈论中平等地与学生进行交流、探讨和适时、适当、适度的价值引领，帮助学生澄清价值，指导学生用道德来解决生活中的实际问题，在过程中感悟价值的意义，并按照内心的价值标准行动。
经过多年的实践与探索，蚌埠第一实验小学的德育工作走上了以学生为主体、重视实践、重视过程、协调发展的科学轨道。学生在多姿多彩的活动中陶冶了高尚情操，提高了思想认识水平，培养了审美能力，树立了劳动观念，丰富了情感，学生的整体素质不断提高。
实践证明，只要教育者给孩子们时间、空间，并给予指导，孩子们完全可以成为道德实践的主角。我们广大教育工作者要以提升未成年人的道德素养为己任，潜心研究主体的道德需要，精心设计道德平台，把具有导向作用的道德要求化为主体发自内心的自发生长机制，让孩子在道德成长中，与成功和快乐结伴而行，生动活泼地走向未来！
