升入中年级,随着学生识字能力的提高和课堂教学重点的转移,课堂上,教师对学生识字的指导越来越少。对于一些学过的字——包括生字和熟字,小学生在作业中会反复地写错。尽管老师、在班上集体订正、个别提醒,平时加强听写、中段复习、期末复习、再次强调,一些“顽固分子”还是会如影随形,挥之不去。
造成错别字久治不愈状况的原因到底是什么呢?经过研究发现,主要是由于汉字的结构复杂。同音字、形近字占得比例较大,而中年级学生的分辩能力还不是很强,极易将这些字混淆,写成错别字。那么如何帮助中年级学生远离错别字呢?我采用的具体做法如下:
一、 夸张强调法
这种办法适应于一些比较细微易忽视的笔画。一般来说,小学生年龄小感知力差,观察能力弱。所以教师用彩笔特地加粗后,学生印象自然深刻。例如:“既”字,学生容易把“ ”写成“无”针对这种情况我在教“既”时,我用红色的粉笔把“ ”特意加粗加重。这样学生对这一笔画的印象就会比较深刻,在写“既”时就不会把“ ”写成“无”了。
二、 奇特想象法。
奇特想象法指经过奇特想象,把音、形、义三者结合起来,在大脑中形成相应的物象以增强记忆,然后通过暗示学习法加以巩固识字效果。例如“衷”字教学,引导学生想象“衷心”指发自内心,不是指口头说说而已,而内心包在衣服(衣)的中间,所以衣字框里用“中”而不用“口”字。
三、 编歌诀法。
在教学实践中,我发现如果在运用奇特想象法的同时能结合“编歌诀法”那么效果更佳。编歌诀法生动活泼,琅琅上口,易唱易记有利于帮助学生区分同音字。例如:“公园(圆)”想象:“一元钱,买了票,进了公园看花园”把花一元钱的“元”与公园、花园联系起来。再如:“圆(园)形”想象成熊猫眼睛“口”圆又圆,真是小朋友们的好宝贝(贝)。把“口”想象成眼睛与圆形联系起来记忆。
四、 形旁分析法。
形旁分析法主要是指抓住字义和形旁之间的联系,分析形旁解析字理,使学生理解为什么用这个形旁而不用那个形旁。这样在理解的基础上加以识记,准确率就高。“米酒(洒)”“酉”上的一横表示酒坛盖子,里面一横则表示坛中有“酒”酒坛没有空。“杭州(洲)——亚洲(州)”有三点水的“洲”表示由河砂堆积成的水中陆地。在世界地图上,我们可以看到亚洲也像大海中的一块陆地似的,所以用“洲”。而无三点水的“州”只能表示一个地区、一个城市。比如繁荣开放的广州市,风景如画的杭州市。
汉字造字法主要有象形、会意、指事和形声四种。字理识字就是依据汉字的构字规律和原理进行识字的一种方法。如果我们能有意识地利用这些规律和原理来帮助学生识字就能达到事半功倍之效。