浅谈儿童化语言在一年级语文教学的运用

导言：

语言是人与人之间沟通的桥梁，在儿童的世界，他们有特定的语言，这种语言称为 “儿童化语言”。“所谓“儿童化语言”是指符合儿童心理、儿童语言习惯、儿童易于接受的规范化口语。[1]如果教师想要和一年级学生“打交道”，走进孩子的世界，教育好孩子，你得蹲下来，倾听孩子语言，学说孩子爱说的话，才能真正与孩子们达成共鸣。在教学岗位一线的老师，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还要做到“活”用儿童化语言，提升教学的质量。

对小学一年级教师来说，在日常教学中仅仅使自己的语言表达做到准确、明晰、合乎规范是不够的，同时还必须实现语言的“儿童化”，才可能对儿童产生吸引力。因此，小学语文一年级教师应树立“以学生为本”，一切为了学生发展的理念，应致力于锻炼好自己的儿童化语言，引导小学生用自己儿童化的眼光去观察世界、思考问题，教学回归儿童的乐园，让小学生身心得到健康、和谐发展。那么，如何在平时的教学中使用儿童化语言。

一、教学行为习惯语言儿童化

良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。在课堂上集中学生的注意力，可以根据课堂情况调整教学环节与教学思路，调动学生的有意注意。为了维持好课堂纪律，教师可以编一系列带有儿童色彩的纪律语句：如“小小手，放端正，小嘴巴，不说话，小眼睛，看黑板”或者 “三、二、一，坐整齐”、“谁认真？我认真！”等和孩子喊话的形式，孩子们一边说，立刻也能放下手里的事，把注意力集中起来。

在规范一年级学生行为习惯的时候，要揣摩语调语气，运用语调、语气、节奏等，把话说得更甜一点。甜的语言，除了浸透了感情，一般还表现为语气亲切，柔软，不失庄重感。[2]当遇到一些不积极打扫卫生的学生，可以化批评为鼓励，如“黑板姐姐的脸真脏啊，谁给她洗洗脸啊？”如果遇到一些学习态度不认真的同学，也可以说：“抓紧时间呀，可别做班级的小乌龟！”，不愿意改正错别字的学生“请你当回啄木鸟医生，找找自己的作业有没有错误呀？”，“快赶走身上的小懒虫，做只勤快的小蜜蜂！”，“你愿意作一只勤快的小鸟还是一只笨笨的大狗熊呢？”等。这样的语言学生易于接受老师的批评，也易于改正自己的错误，学习效率自然事半功倍。

儿童化特色的呈现，如坚持儿童本位的理念，采用儿童文学的文本形式，关注儿童生活及世界，激发儿童想象力，进而达到发现儿童、吸引儿童、贴近儿童到促进儿童发展的目的。

二、教学情景语言儿童化

从心理学角度讲，新奇的语言不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以加强对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。在课堂上，导入语的作用就是“激趣”。如拼音复习课可以这样设计：“小朋友们，今天老师带来了一些动物客人，你们想知道它们是谁吗？猜一猜它们是谁？”顿一两秒然后出示展示带有“小马”“小狗”“花猫”等课件。这样的导语的内容有几个吸引小朋友的特点。一是小客人让小朋友产生了好奇心，二是猜一猜更具挑战性，这样激发了小朋友认真听课的兴趣。

识字是阅读和习作的基础，是提高学生语文素养的基本要求。一年级的学生集中力容易分散，单纯的识字会使他们感到枯燥乏味。那么，如何用儿童化语言提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？

（1）善于编拟故事。

编故事能将枯燥无味的概念演化为生动可感的事物形象。如记忆“南”字，可编顺口溜“歪十字，小南房，里面住着缺腿羊。”在笑声中学生就把“南”字容易写错的部分记住了，如记忆“碧”字，也可编顺口溜“王狗和白狗走到石的门口。”用词浅显，简单易懂，学生也易于接受知识。

（2）赋予笔画结构以人的情感。

例如在教学“落”字，发现学生容易把上下结构的“落”误写成左右结构，于是我告诉学生：“三点水一定要躲到‘草帽’的下边。”一个“躲”字，赋予了“三点水”以生命，而且有浓郁的感情色彩。调皮的“三点水”躲起来的样子，给学生以深刻印象，以后就不容易写错了。

三、教学评价语言儿童化

每个人都急于想知道自己通过努力所做的事会得到人们怎样的评价，一年级的学生更是如此。为了迎合学生的这种心理，在训练、检查过程中细心观察、记录典型情况。好的、进步的及时表扬。一年级小学生往往带着较强的情绪性，容易为兴趣所左右。当教师用生动形象的语言来评价自己的表现的时候，使儿童感到一种审美的愉悦，才能吸引他们的注意，使他们大脑细胞活动持稳定的兴奋性。

因此，在运用教学评价儿童化语言的时候要注重亲和力，适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。例如：“你回答得真好，真像一只聪明的小白兔。”又如：“你写的字太大了呀，好像一群肥肥胖胖的小猪一样，要是给它们减减肥，那该多好啊！”当我发现有些同学作业不整洁，我会这样说：“你应该给你的字宝宝洗洗澡了，注意卫生的生字宝宝才让人觉得可爱”，有的时候，我故意写错一个字，引出学生的注意，当有小学生指出错误的时候，我就表扬他：“你真棒，真是有火眼金睛啊！”教师生动比喻给孩子留下了深刻印象，同时有效地激发起孩子们认真写字和修改错别字的积极性。

总之，富有儿童化的语言，开启了孩子们的心智，使课堂气氛活跃、生动，使教学达到了事半功倍的效果。因此，教师应根据儿童的心理特点，对自己的教学用语进行精心设计。

参考文献

[1] 孙利龙.  浅谈儿童化语言在低年级语文教学中的运用[J]. 学周刊. 2014(24)

[2] 吴秀.  教师的授课语言要“甜”一点——浅谈小学语文教学语言技巧[J]. 小学教学研究1994年03期