让科学课生动起来
州东分校 吴黎黎
近几年,随着小学科学教材进入课堂,我们明显地感受到教师们的观念在逐渐更新,角色也在变化,学生的主体地位也在慢慢变化。科学课是由一个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的,而学习科学,就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动。只有真正的把握住书本的特点,以书本为纽带架起学生与自然界的桥梁,才能激发起学生学习的积极性,才能有更多的发现,更多的聪明才智。让学生在快乐中学习和成长,让我们的科学课堂生动起来。
一、巧用电教,提高兴趣
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型,学生兴趣不大,而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观,学生兴趣浓厚。如教学《昆虫》一课,在学生掌握了昆虫的概念以后,训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目,让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里,学生既引发了兴趣,又强化了知识。在课堂进行实际演示,为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习,获取知识。
二、开放双手,自主探究
开放学生的双手,让学生动手操作的过程,其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动,让学生多种感官参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼,而且对所学知识能理解得更深刻。有的课文在学习之后,让学生按照课文的介绍制作一个模型和同类作品等,既加深对课文内容的理解和内化,同时又培养了学生的动手能力,创新能力。如动手制作的风车、风筝,小木船、小飞机,在制作过程中,让学生探究还发现了哪些秘密。如风筝的制作,要求具有体轻,保持平衡,放飞时适当倾斜等等。美国教育家杜威说过:“让学生从做中学”。的确,让学生真正动起来,将会把他们带入一个新的“情境”,使之在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习,促使思维活动的开展,有利于发展学生的思维,培养学生的创新意识。
三、课外活动,提高学生探究能力
课外有着更宽广的探究空间,更利于学生探究能力培养。我们要在搞好课堂探究的同时,为学生开展丰富的课外探究活动,这样更能开阔学生的视野,增长学生的见闻,更利于学生科学学习兴趣与科学探究能力培养。如学完《树叶落了》,可以引导学生观察随着天气的变化,植物有何变化?让学生展开长期而认真的观察,这样更利于学生养成观察的好习惯。学完《盐在水里溶解了》,让学生探究如何将溶解在水中的食盐提取出来?这些课外探究与学生的现实生活密切相关,更能引发学生的关注,激发学生的探究热情,从而使学生展开主动探究,让学生在探究中认识到科学课程与现实生活的密切关系,更重要的是可以增强学生的探究意识,提高学生的探究水平,更利于学生综合水平提高。
四、培养学生科学素养
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”教科书在目标构建、材料选择、活动设计、评价方式等方面,都着力体现这一理念。科学课本充分适应学生发展的需要,引领学生不断了解新事物、发现新问题、探索新领域、开拓新视野,满足处于不同发展水平的学生在自己最近的发展区内得到最有效的发展。《课标》所确定的总目标和科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大分目标,都经过认真分解落实到每一课和每一项活动中去,使教科书的每一个“细胞”都具有全息性。因此,教师必须扎扎实实地落实每一课、每一项环节的教学活动,才能保证学生的科学素养在学习科学的过程中逐步得到培养。
总之,我们要发挥科学课程的学科特征,为学生营造探究氛围,激发学生学习热情,放妥学生探究动机,引导学生展开一系列主动而积极的探究,让学生经历探究过程,再现真理发现全过程。这样既可以加深学生对知识的理解与掌握,又可以让学生学会探究这一基本方法,让学生学会探究,成为科学探究的主人,促进学生科学探究能力全面发展。