运用多媒体的数学课堂更精彩
随着时代的发展,多媒体已经成为课堂教学中不可或缺的一部分,对于我们数学老师来说更是如此,传统的数学课,枯燥无味,特别在过去,教法比较单一,教师讲得多,学生参与少,既缺乏充分的图形支持,又缺乏供学生发现探索的良好环境,一些内容只能依靠学生自己的想象力去完成,达不到应有的教学效果。自从多媒体进入我们的数学课堂中,顿时让抽象枯燥的数学教学内容变得具体,清晰,教学中通过直观形象、生动逼真的演示,创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境,可以充分展示知识的发生过程,为教师顺利实施教学提供形象的表达工具,有效激活了课堂教学,提高了教学效果。
一、在教学过程中使用多媒体
在教学过程中,适当使用多媒体,充分展示知识的发展过程,能使教师教得轻松,学生学得愉快。
比如在教学“同分母分数相加,分母不变,分子相加”这个法则时,可以用多媒体充分展示知识的发生过程,让学生自己去探索,去“再创造”,效果就会大不一样。具体做法如下:以 + = ?为例。在投影片上画两个大小相等的圆,每个圆平均分成5份,一个圆中的2份涂成红色,另一个圆中的3份涂成绿色。此时学生知道:前面圆中的红色部分等于 ,后面圆中的绿色部分等于 。在教学中老师不直接告诉学生计算法则,而是采取“移形换位法”,将前面一圆中的红色部分抽拉到后面圆中没有涂色的地方,与后面圆中的绿色部分恰好组成了一个完整的圆,至此,这一法则的产生过程就完全展示出来了。这时老师要给学生足够的时间思考分析问题,切不要急于“揭底”。待学生对问题有了深刻的认识和思考后,再让学生自己总结出简单分数加减法法则。如此,学生对这一法则产生的原因就会真正领悟,常见的“ + = = ”的计算错误也就不会发生了。
如在教学《圆的面积》时,这个内容很抽象,教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导,如果运用传统方式教学,学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示,把一个圆2等分,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆平均分成8个小扇形,将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队,又把两队合并成近似长方形并闪烁显示,然后依次进行16、32等分的割补、拼合,让学生直观地感知当等分的份数越来越多时,圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰,能够想象到无限分割的情形,理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方,化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知,学会了推导圆面积的计算公式,且有机地向学生渗透了极限的思想。
二、在知识的“再创造”过程中使用多媒体
在知识的“再创造”过程中,老师应该根据小学生的认知特点和数学学科本身的特点,采用多媒体手段,可以把抽象的问题具体化,静态的问题动态化。不仅便于学生掌握知识的来龙去脉,更重要的是是学生的思维能力能够得到较大的训练。
比如在教学“认识、理解角的度量单位”时,角的度量单位的“度”。“”是怎样确定的,用挂图、教具或在黑板上画图都是难以讲明的。这个时候如果采用多媒体手段,这个问题就会迎刃而解。我们可以制作一套复合图片,为学生的感知提供有利条件:1、课件出示半个圆;2、把半个圆等分成180份,复合上另一个等圆;3、再复合一张,每5份所对的角就是一个的角。(因为的角很难画出来,可以再屏幕上出示一个的角,让学生思考怎样由此得知角的大小。)一套三张复合图片,将知识的发生形成过程充分展示了出来,便于学生探索、理解。同时,学生的思维也随着多媒体教学中的形象→抽象→抽象的过程层层递进,促进了学生的智力发展。
如《时、分、秒》的教学,这是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容,也是比较复杂、抽象的数学知识,很多孩子对于认识时间是有一定困难的,于是我事先用课件制作一个大钟表,钟面上的时针、分针、秒针、大格和小格都清晰显示,并采用合作交流的形式,让学生在交流中总结得出钟面上有12个大格,每个大格里有5个小格,钟面上共有60个小格,然后通过拖动秒针或分针,使学生明白秒针走一圈,分针走一小格,分针走一圈,时针走一大格,再点击“运行”和“暂停”,让时针、分针和秒针同时走动,让学生读出钟表上的时间,使学生生动形象地认识了时、分、秒,同时也体现了教学方法的开放性和创造性。
三、处理好教学内容与与教学形式的关系
多媒体只是一种教学辅助手段,是一种形式,只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式,形式为内容服务。因此,从这种意义上来说,应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学,用在什么地方,达到什么目的。只有这样,多媒体辅助教学才能有的放矢,才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上,一方面,要考虑教学内容优化设计,另一方面,在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体,把主要精力放在教学的形式上,结果是课堂上热热闹闹,而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式,但不能单纯地为艺术而艺术,仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合,才以真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
总之,利用多媒体教学,直观、形象、生动地在学生面前展现教学内容,有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识,提高同学们的空间想象能力。利用多媒体教学,不仅可扩大课堂容量,丰富教学手段,改变教学模式,同时又创设了愉快、交流、动态的教学环境,能帮助学生理解力、掌握传统教学方法难以讲清的重点,难点,容易激发学生学习的兴趣,提高课堂效率。