摘要:有效的中考总复习是学生在中考中取得好成绩的关键。笔者认为中考总复习的主要步骤是:1,夯实基础知识(即注重词汇听写,课文复习具体化,知识条理化、系统化);2,强化技能训练(即通过精心选择的练习查漏补缺,提高语言的运用能力);3,模拟实战演习(即从知识的习得到运用再到考试心理进行全面训练)。,三轮复习下来,学生一定能从不同的角度得到反复的记忆和训练,由浅入深,由点到面,知识得到巩固,能力得到提升,成绩得到提高。
关键词:夯实基础知识 强化技能训练 模拟实战演习
一、以“本”为本,夯实基础。
按册、按模块顺序复习时,采取“先密后疏”的原则进行,依据各个模块的教学目标、要求及重点,将学生学过的知识前后联系,“前拉后扯”地加以整合。如:初一内容整合好后用一周“速战速决”;初二内容按语法功能将模块合并复习;初三内容按模块“各个击破”。整合内容涉及:语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过知识整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳、总结,使其系统化,既便于记忆,又便于运用。虽然中考内容不直接取之于教材,但万变不离其中,教材永远是学习的根本。只要心中有教材,我们就能做到“以不变应万变”。因此,复习要紧扣课本,以“本”为本,扎实复习。课文的复习中我们要注意以下几点:
1、确定目标,有针对性。
无论从中考还是高考来看,近年来对听力能力的考查在逐渐地增加份量。因此,复习阶段每天的早读课让学生做一个对话和一篇短文的听力练习,再朗读一两篇文章,通过听与读来培养语感,保持对英语听力的敏感性
马斯洛的“遗忘曲线”告诉我们遗忘是学习中的共性问题,所以要“温故而知新”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容,强化记忆、理解、运用的过程。所以很有必要对重点词汇、短语、句型、篇章进行一次“遗忘扫描”,让学生熟练背诵,并督促检查完成,以增强他们的语感,达到能“说”的目的。
老师还要引导学生发挥主体作用,针对每个模块中的信息运用、听说训练、语言应用,self-check 以及词汇表后面的语法内容进行细致复习。明确复习的重点目标,有的放矢,才能将课本中的重点知识“一网打尽”。
2、循序渐进,有实效性。
我国早在《学记》中就有“学不躐等”和“不陵节而施”的说法。意思是教学要按教材的逻辑系统进行,不能越级而进。美国心理学家布鲁纳提出的“知识——结构论”,苏联教育家赞可夫提出的教学与发展相互作用的理论,都是强调学生要掌握特定的知识体系。教学的循序渐进原则是科学知识本身的特点决定的。任何科学知识,都具有严密的逻辑系统,英语学科也是以相应的科学体系为基础,并考虑到教学方法上的需要,教师的施教和学生的学习一般是个由浅入深、由易到难、由简到繁、由点及面的过程。所以教材内容的复习中我们要遵循循序渐进的原则,逐层突破,稳扎稳打,步步为营。
例如:在课文复习中,我们要首先强调词汇,让学生每天听写单词和短语,词汇复习应反复进行,至少两轮,以确保学生成功掌握考纲中要求掌握的词汇。再按照“读—划—思—记—写”的渐进过程来复习重点句子以及语法项目,即在课文中划出含有语法项目、考点项目以及学生容易出错的细节,让学生在理解的基础上反复记忆。最后突出语篇复习。《新标准》英语的每个模块都是围绕一个话题展开教学活动的,所以我们可以针对某一话题选择重点篇章或重点段落、句子让学生背诵,为后面的写作能力的提高做好积累准备。
二、讲练结合,强化基础
1、 基础练习细致全面
精选一套与教材配套的、考查模块知识的练习,让学生认真做,做了以后核对答案,不懂之处做好记号,教师精心解答学生的疑难问题。在这一阶段,我要求学生做题时用蓝黑笔,订正时用红笔。我们称之为“知识杀毒扫描”。如此,一本资料做下来,所有红笔订正过的题目就相当于一本“错题集”,方便学生总结和及时复习,从而夯实了基础知识。
2 提供学案降低难度
在语法专题复习中,我们往往从名词、数词、冠词、形容词、副词、介词、连词、动词、非谓语动词、主谓一致等十类专项进行分类复习。在这一过程中,我们可以给学生提供一份学案,充当一回“指挥家”,指导学生自主学习,顺利通过专题检测。学案要精心组织,系统总结,将语法公式化,每个抽象的概念后都附加具体的例子,让学生一目了然。比如,在复习一般过去时态、现在完成时态和被动语态时,,我们可以将不规则动词的过去式和过去分词进行分类,分成A-A-A式,如cost-cost-cost;A-A-B式,如beat-beat-beaten;A--B—A式,如come—came—come;A-B-B式,如catch—caught-caught;A-B-C式,如swim--swam—swum。这样,只要学生拿着学案,反复地朗读几遍,就印象深刻,从而大大降低了记忆的难度。总之,在学案的帮助下,语法复习将轻松而且更有效。
3 注重语篇日积月累
《英语课程标准》非常强调语言的综合运用能力,并对初中生英语阅读技能的培养提出了明确的要求:“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,猜测故事情节的发展和结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能获取简单的阅读信息;能利用字典等工具书进行学习。”中考试题中有110分左右的考查点在语篇中,例如:听短文,完成任务题(10分);完型填空题(30分);阅读理解题(40分);任务型阅读题(5分);选词填空题(5分)以及书面表达题(20分)。所以在专题复习中,我们要强调语篇练习。
A.注重阅读理解。阅读理解一般包括细节理解(考察该文章中有关事件发生的具体细节的题目,如:时间、地点、人物、事件、方式等);理解推测(根据文章的上下文,猜测某个词在该情境中的具体含义;根据对文章片断的理解,重新排列成正确的顺序;根据所给的部分文章内容,推测其故事结尾或其他部分)和整体概括(从文章的整体层面上设置的主观概括题,如:为本文选择一个恰当的题目、推测本文作者想要表达的意图等)。在做这些语篇的练习时,我们要有创造性地发挥,设计科学的阅读任务和问题,帮助学生掌握一些解题技巧,从而提高阅读理解能力。通常老师出题时会考虑一个段落初一题,因此可以分段细读寻找答案;也可以先读题目,再通读全文,划出关键词句,以便答题时能迅速找到相应的答案。
在做阅读理解的同时,我们还要帮助学生养成积累的习惯,积累阅读题材中的重点句子,积累文章的开头和结尾的写作技巧,积累文章的构思和结构等,这对写作很有帮助。
B.开设写作专题讲座。英文写作顾名思义就是用书面的形式来表达一定的内容。它根据试题所提供的图画创设的情景或中、英文提示,要求考生创造性地补全或写成一段短文。书面表达目的在于考查学生应用各项语法知识、正确进行书面表达的能力,善于理解情景提示的内容,抓住要点和中心思想的能力。我们可以运用多媒体课件给学生呈现不同的体裁和题材,讲解不同类型文章的写作思路和步骤,帮助他们养成良好的写作习惯,掌握写作技巧提高写作能力。具体操作如下:
首先,给学生详细地罗列出解答书面表达应注意的问题,”。让学生进行自查,在今后的写作中引起重视,减少错误。写作中常见的错误有:单词拼写错误;时态错误动词的形式错误;人称代词的主、宾格不分;大小写,标点错误;冠词的使用错误;句子结构错误;词组、短语、句型搭配与使用错误等
然后,选用典型体裁和题材进行例题解析,让学生在例题中清晰地掌握写作的步骤和技巧,有效地将难点分解。常见的写作题型有: 1,看图作文,即提供一组(或一幅)图画,让学生根据画面内容写出内容符合语境、意思连贯、语法正确的句子。2,提示作文,即根据中、英文提示词语或图表的提示,要求考生用英语完成一篇作文。写作步骤——.确定文体→确定时态→罗列词组,选择句型→动笔写作→默读检查→确定无误后再将短文认真书写在试卷上。书写时要注意格式、拼写、大小写、标点等,做到工整、简洁, 字数合乎要求。
最后,随堂训练,让学生趁热打铁,并了解中考作文的评分标准,用学生自己写的文章作为例文进行分析,及时检验自己写作技巧的掌握情况,从而真正轻松驾驭英语书面表达。
(附:中考评分标准——写出标题给2分,如有拼写错误酌情扣分;正文按6个档次给分——第6档:16-18分包含内容要点,语言基本无误,行文连贯,表达清楚;第5档:13-15 分基本包含要点,遗漏少量次要点,语言有少量错误,行文基本连贯,表达基本清楚;第4档:10-12 分包含部分要点,语言虽有较多错误,尚能达意;第3档:6-9 分要点不明确,语言错误多,影响意思表达;第2档:3-5 分只抄了提示词或错误百出,不知所云;第1档:0-2分白卷或文不对题。)
我们在这一阶段一定要循序渐进,精讲精练,做到讲——练——评结合,“对症下药”,提高学生的综合语言运用能力。
三、仿真模拟,心理调适
1、目标明确,步调一致。模拟训练是考前的“热身运动”,学生能从中得到锻炼,发现自己的弱点,及时纠正、补救,从而不断提高学习成绩。我们统一安排的中考模拟集训,统一命题,统一考试,让学生适应中考要求,提高应试技巧,同时让学生对本地的中考题型和个题分值做到心中有数。统一阅卷,及时分析,及时反馈,对症下药,有针对性地解决问题,并指导学生分析整理,强化记忆。
2、减压调适,增强信心。我们要注重学生的学习方法和复习策略的培养,在临近中考时不宜做偏难题目,要回归课本,立足双基,减轻学生心理压力,让学生觉得自己复习扎实而对中考充满信心。要开展心理咨询,进行考试技巧辅导和考试心理疏导,让学生保持良好的学习心态,培养良好的心理素质。越是临近中考,越要让学生放松,经常对他们说:“最近状态不错,正常发挥,绝对行!”
总之,初三总复习是一项系统工程,通过上述三轮的复习,我们的学生一定能够从不同的方面得到反复的巩固和强化。要达到预期的复习效果,要求我们教师一定要下大工夫,进行复习课的“有效备课”,创造出适合自己学生、行之有效的复习策略。
记得播种芝麻时,要先撒芝麻,再铺灰,盖上土后踩过去,而且要“踩得实实的才好”。芝麻只有在播种的时候踩实了,在收获的时候才能丰产。我们英语教学也是如此,平时的教学如果说是“铺灰、盖土”,那么,中考总复习就是“踩土”,只要我们“踩”得实实的,学生的语言综合能力就能得到充分培养,学生的中考成绩也一定会“芝麻开花节节高!”
参考文献:
1、《中考总复习》刘丽娟 北京教育出版社 2012.9
2、 《中学英语专项分册练习》赵颖《中国少年儿童出版社》《新疆教育出版社》2011.5