刘婷
(安庆依泽小学,15724063@)
摘 要:在小学阶段,学生可塑性极强,背诵朗朗上口的古诗对其智力发育及感悟韵律美都极为有益。有目的地引导学生吟诵、运用、整理古诗,可以帮助他们在轻松、愉悦的氛围中更加系统地了解诗人,诵背诗句,理解诗意,感悟诗情,运用诗句。
关键词:小学语文,古诗学习,方法指导
《诗大序》中有云:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。”
古诗无疑是我们中华民族的瑰宝,也是世界百花园中的一朵奇葩,千百年来传诵至今,一直深受人们的喜爱。这笔丰厚的文化遗产,凝结着无数文人墨客的智慧,记载着多少漫长历史的沧桑。在语文教学中,它更是一笔不可小觑的财富,因其题材之广泛,蕴含情感之丰富,使其更值得我们去细细品味、慢慢研究。
培根在《论读书》中说道:“读史使人明智,读诗使人聪慧。”古诗文诵读是语文教学的重要内容。儿童时期诵读古诗文,可以培养他们的爱国情感,提高生活品位和审美情趣,全面提高他们的语文素养,潜移默化中促成人格的全面发展,对其人生的影响起到了举足轻重的作用。笔者将就自己在教学中所积累的经验与大家进行交流。
一、吟诵促记忆
古诗词一直以来是中国传统文化的代表之一。它意境深邃、形象生动、语言凝练、内涵丰富,在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味,字里行间流淌着过往的烟云;它抒情真挚、感人肺腑,道不能道之景,抒难抒之情;它写景自然、表意细腻,引人遥看“白日依山尽,黄河入海流”,令人震撼“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯”,使人陶醉“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,催人泪下“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”。故而,古诗词自古至今都是儿童接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵,重视古诗词教学,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。如何能会其意,临其境?唯吟诵方可。其实,吟诵就是古代的朗诵,朗诵就是现代的吟诵,它能更好地帮助学生理解古诗文的意蕴,所谓“书读百遍其义自见”正是如此。朗诵至今仍被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。《语文课程标准》认为它不仅仅是一种技能的训练活动,更是一种主体的生命活动。无论是吟诵还是朗诵都与“理解、把握、体验、领悟”等密不可分。可以说,吟诵是最高效的学习古文的方法,用这种方法不仅可以使孩子记得牢,还理解得深。
教师应指导学生正确吟诵。首先是要求学生读准字,其次是注意停顿和把握节奏,最后是读出感情。采用多种形式的吟诵,会让孩子感受其乐无穷。比如个人读、小组读、男女读、比赛读、加上动作表演读等,使其从中感受诗的语言美、节奏美、韵律美,从而体会诗人所表达的情感,走进诗中所描绘的意境。在吟诵的基础上,稍加点拨,孩子很快就能理解其中含义,还能倒背如流。
二、运用促理解
传统的学习古诗的方法多分以下几个步骤:1.知诗人 2.解诗题 3.读诗文 4.明诗意 5.入诗境 6.悟诗情。笔者认为在此基础上,还可根据古诗内容的不同,引导学生通过以下几种方式巩固:1.引入写作2.仿写古诗3.趣编故事
1.引入写作,这是写作当中的常用方法之一。引用古诗可分为局部引用和全篇引用。局部位置多在文章的标题、题记、首段和末尾等处。由于位置比较突出、醒目,容易引发读者的关注,给他们留下较好的印象。 在文章标题处引用古诗文名句,能让题目更具意蕴,富有文学情趣,起到耀人眼目之效。全篇引用主指全文各段大量引用。由于古典诗文具有深厚的文化积淀,大量的引用将能大大提升文章的文化品质和审美趣味,充实文章的底蕴。鼓励学生恰当地引用古诗益处颇多。其一可使所表达的语言简洁凝练,增添感染力;其二可为作者的观点和看法提供有力的论据,增强说服力;其三有利于读者在阅读中产生联想或共鸣,达到增强生动性、形象性的效果。
2.仿写古诗,即精选孩子们朗朗上口,易模仿的古诗进行仿写。例如《咏鹅》,引导孩子模仿其形式结构与内容等去写写别的动物,不要求其一定要对仗押韵,只要描写合理即可。就有学生就写出了如下作品《猫》:猫,猫,猫,花毛长一身。走路轻又轻,抓鼠最厉害。虽尚有不足之处,但孩子抓住了猫的特点,读上去令人觉得着实有趣。只要教师能够在不同的学段和学情中,适时调整方法和要求,就能达到不同的学习效果。
3.趣编故事,即将古诗改编成情节完整的故事。改编的过程是一个新的构思过程,全新的剪裁与布局让故事更具色彩。在改写古诗时,可以根据诗的内容特点和自己的理解想象,适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情的前因后果等方面的背景材料,能在原有内容的基础上给人以美的享受。这样做既加深了学生对古诗原意的理解,又使其能进一步体会古诗的意境,除此之外还锻炼了他们的想象力和表达力。正可谓:一举多得。
三、整理促学习
善于总结与归纳,无疑是学习中的一笔宝贵的财富。引导学生建立体系有助于知识的梳理,更有助于将古诗与自己的生活相结合,为他们内化乃至运用古诗埋下伏笔。小学阶段目前学生所学习到的古诗约一百多首,在高年级学段可以指导学生将古诗按照诗人或题材来进行分类。按照诗人分类较为简便,在此不再赘述。现就按题材分类谈谈笔者的心得。此种方法大多可以将古诗分为以下几类:1.写景抒情诗,诗人多以歌咏山水名胜、描绘自然景色来抒发内心情感。所谓寄情于山水,通过描绘大好河山、自然风光来寄托自己的思想感情。这类诗多风格清新自然,给人以美的享受。如汉乐府民歌《江南》,以简洁明快的语言,回旋反复的音调,优美隽永的意境,清新明快的节奏,勾勒出了一幅秀丽的江南风光。《敕勒歌》这首北朝民歌,则为我们展现了北方草原的壮阔之景。2.咏物言志诗,诗人对所咏之物的外形、特点、品格等进行描摹,以寄托诗人自己的感情,表达诗人的精神、品质或理想。如《石灰吟》就借歌咏石灰表现了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚精神。而《竹石》即能体现出诗人那种正直倔强的性格,绝不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。3.即事感怀诗,因一事由而引发诗人的感慨,如思亲、思乡、思友等。如《九月九日忆山东兄弟》就让我们体会到了诗人的浓浓思亲之情。《送友人》则充满诗情画意,描写细腻,将离别时的无穷悲痛跃然纸上。《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》等等也在此列。4.边塞征战诗,描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感。比如《凉州词》《出塞》《走马川行奉送封大夫出师西征》等等。相信通过有效地引导学生进行整理,定然可以使他们发现学习古诗的一个个新途径,从而有可能走近更多的诗人,走进更多的古诗,在生活中进行更丰富的古诗积累。
古诗词,这颗中华民族艺术宝库中的璀璨明珠,一直以来都以其独特的光芒吸引着人类的注目。作为一名小学教师,将古诗自教材之内延伸,向教材之外拓展是势在必行的。教师在小学阶段进行合理地编排,系统地引导学生学习古诗,运用科学的方法带领孩子们走进古典文学的世界,必定能使他们的生命因古诗而灵秀、芬芳!
参考文献
[1]谢桂捷:《让小学古诗词积累“活”起来》,百度文库
[2]胡晓凤:《浅谈小学古诗词的教学》,百度文库
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