摘  要：传统经典文化是中华上下五千年文明的结晶，体现了中华民族悠久精深且内涵丰富的文化。在小学语文教学中引领学生阅读传统经典，既可以陶冶高尚的情操，提高文化的修养，又可以培养健全的人格，促进能力的提高。将信息化技术手段融入经典阅读当中，能有效激发学生想阅读、爱阅读的热情，从而实现真阅读、深阅读的目的。

关键词：小学语文教学，信息化技术，经典阅读

引  言：“双减”的落地，犹如一石激起千层浪。如何响应国家的政策，减量不减质，让教育回归到更本真的状态，笔者思考颇多。近年来，信息化技术已悄无声息地走进了日常教学之中，使传统的课堂教学方式发生了巨大的变化。作为一直在小学语文教学上摸索、创新的一线教师，在借助信息化技术来进行传统经典阅读指导的道路上，笔者也在不断地进行着大胆的探索与实践，力求将信息化技术与传统经典阅读教学相融合，在充分激发学生阅读兴趣的基础上提高其阅读素养。

一、小学传统经典阅读教学的必要性
翻开2022年版《义务教育语文课程标准》，新课标对于每个学段的学生都提出了“阅读与鉴赏”方面的具体要求。“中华优秀传统文化”教育在“课程内容”中占有重要地位。从低年级的“感受中华传统文化”到中年级的“认识中华传统文化”，乃至高年级的“积累中华传统文化”，都可以看出小学阶段阅读经典的必要性和重要性。课标中，还多次提及“弘扬中华优秀传统文化”、“传承中华优秀传统文化”、推荐学生读背优秀诗文等。重视经典阅读，已成为课程标准的一个根本性导向。何为传统经典阅读呢？笔者认为经过岁月沉淀的、闪现着思想光辉的、浸润着民族智慧的中华传统文化阅读便是华夏儿女必读的经典。
传统经典阅读是我国传统文化的精髓。让学生阅读传统经典作品，能够培养学生的民族精神，唤起学生的民族自豪感。既可以培养学生的想象力，还可以作为家庭教育和学校教育的补充。将中华几千年历史中遗留下来的经典作品引入到小学阅读教学当中，能够增强学生对民族的认同感和自信心。各个时期的中华传统经典作品，都能够增强学生的文化底蕴，扩大学生的知识储备量，让学生看到我国非凡的历史和古人的智慧。
二、小学阶段传统经典阅读教学现状
近些年来，阅读教育不断受到重视，语文教师也是将阅读能力的培养作为语文教学的重心之一。然而，对于传统经典阅读教育，很多老师并没有真正意识到将其落实到位的必要性。主要原因有两方面：其一，传统经典阅读的独特性和重要性并未受到教师的重视。由于很多中华传统习俗与文化离现代人的生活遥远，别说是孩子了，就连很多成年人，甚至是一些教师自身都无法感受与理解其中的博大精深。因此，教师在指导传统经典阅读时，缺少目标性与层次性以及提前规划小学阶段传统经典阅读的整体意识。其二，教师对学生阅读经典的指导方法不够科学。传统的教学方式局限了经典阅读的无限可能。读、讲、背，方法机械单一，并没有真正引导孩子理解经典、走进经典、爱上经典。对于课外的经典阅读，更是放手让孩子去自读自悟，缺少对小学阶段循序渐进地阅读经典的系统规划。
三、信息化技术融合于小学传统经典阅读教学中的方法初探
2022年版《义务教育语文课程标准》中提到的：语文教师要不断提升信息素养，合理利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合，不断探索语文教学和信息技术深度融合的方式方法，充分发挥信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导、学习证据收集等方面的优势，提高语文教学效益，增强课程育人效果。
1．利用信息化技术激发学生阅读经典的学习兴趣
北宋哲学家张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”中华传统文化历史悠久，世代相传，具有鲜明的民族特色。不论其文化的广度还是深度，可以说都是高深莫测的，难以引起学生持续阅读的兴趣。因此，尽可能地调动学生阅读传统经典的积极性尤为重要。在日常教学中，教师如能借助现代化的技术手段指导学生阅读经典根据课堂授课内容，有选择性地运用信息化设备，就能够达到出乎意料的教学效果。信息化技术的形式多样性，决定了它更有利于激情引趣。信息化教学以直观形象的色彩图像将传统文化中难以理解的内容真实逼真地展现给学生，帮助学生理解知识，引发学生学习兴趣，调动学生学习热情。同时，教师可鼓励学生利用信息化手段收集、记录资料，并进行分享展示。例如，在教学《饮湖上初晴后雨》时，教师就可以让不了解西湖的同学通过网络收集有关西湖的资料与图片，而曾经去过西湖游玩的同学则可以整理并分享自己的游历感受及电子照片。有了这样的课前准备和铺垫，课堂上学习时，学生们就更能入情入境地体会到西湖之美了。
2．利用信息化技术优化教师指导阅读的教学方式
19世纪初德国教育家赫尔巴特创立传统课堂教学，后经苏联教育家凯洛夫发展形成了如今广为应用的教学思想和模式。从历史与发展的角度来看，它有利有弊。如果教师能借助信息化手段，优化传统课堂教学，形成传统经典阅读指导所特有的教学方法，将会取得事半功倍的效果。
（1）讲解新课更轻松  
教师在指导传统经典阅读时应注重设计合理高效的阅读指导方案，提高经典阅读的生动性，摒弃阅读指导的机械化和片面化。在尊重学生的个性阅读，鼓励学生的阅读信心的同时，让学生在经典阅读中建立积极的文学阅读动力。在小学语文经典阅读指导中，融入信息技术，能为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。信息化环境可以给学生营造更为生动的阅读环境，丰富阅读内容和方法，打破了阅读时间与空间上的束缚，提升小学语文经典阅读指导的价值。例如在《题西林壁》的教学中，教师可以用图片的形式诠释古诗中的内容。尤其是对于“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句话，通过字面讲解，孩子们很难理解。如果以信息化手段出示从庐山不同角度看到的不同图片或视频，孩子们便可对庐山的景色多变、秀美神奇有了更形象直观的理解。又如在《清明》的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放悲伤的音乐或清明祭祖的视频，让学生直观地看到行人孤身赶路时忧伤哀苦的样子，从中体会到“路上行人欲断魂”的凄迷纷乱之情。如此一来，教师大大提高了课堂阅读指导的效率。
（2）布置作业更系统 
心理学中有一种名为“反馈效应”的心理现象，它是指如果学习者能够了解自己的学习结果，反而更能促进学习者努力学习，学习效率得到提高。得到的反馈越及时，效果也越好。智慧课堂软件的运用，就可以及时地反馈经典阅读的效果。选择、判断等是非题，学生一提交作业，老师就能在几秒内得到反馈。即使是主观题，教师也能利用智慧课堂设备在专用的教师机上进行批改并得到反馈，时效性大大增强。这样及时的反馈是双向的，一方面能让老师尽早发现学生对知识点的掌握情况如何，趁热打铁，加以巩固和强化，以达到彻底掌握的教学效果。另一方面能让学生及时了解自己学习得是否扎实，激发学生的学习积极性，帮助学生自主学习，让学习真正发生。智慧课堂运用大数据，会从多个层面进行精准的分析，有单个学生的数据分析，有全班各题的数据分析，基于这样的大数据分析，教师对于某个学生、某个知识点的掌握情况一目了然。通过系统及时反馈的数据，精准地了解学生的掌握程度，从而决定后期经典阅读教学的走向。教师根据动态学习数据分析和即时反馈，就可以及时调整阅读指导的教学设计，优化和改进课堂教学。
（3）复习旧知更高效
复习旧知是课堂教学中必不可少的环节。然而，传统的经典阅读复习课多以背诵和提问为主，存在面向对象范围窄、效率低的不足。运用信息化技术就可以有效地提高复习的效率和质量，促进知识的巩固和吸收。阅读课前学生可通过微课进行自主复习，借助智慧课堂设备下载微课资源。借助微课和多媒体设备，教师根据学生复习的知识点，设计不同阶段的微课资源，让学生根据自身情况，在课后进行更好的复习。在观看视频的过程中，学生可以随意控制节奏，跳过简单的或易理解的部分，反复观看存在困难的或有疑惑之处。如此一来，每一个学生都能扎实稳固地对知识进行更为系统化的复习。
3．利用信息化技术促进师生共读经典的良性循环
  师生共读经典，是我在日常教学中所采用的一种教学手段。其过程为全班共读一本经典诵读书目，由教师推荐引读、全班集体参与，规定时间内读规定内容，大家定期分享交流阅读感悟，并以朗诵、课本剧、诗配画、诗词小报等形式表演或展示成果，以此来帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读质量。这种方式可以引导学生充分阅读，还能有效促进师生间的交流互动，提高学生的阅读学习兴趣，提升教师的阅读教学质量。在师生共读经典的过程中，有效利用信息技术能起到积极促进的作用。教师在指导阅读的过程中，运用课件、视频故事、公众号阅览等信息技术手段，能够帮助学生掌握知识，提高学生阅读能力。通过把经典阅读变成可视化、可量化的体验，就可以实现信息化技术与师生共读活动的有效融合，学生从中便可得到了一个较为全面的阅读体验。

四、结束语
综上所述，信息技术是新时代下的产物，把信息技术巧妙地融入到小学语文传统经典阅读教学中来，不仅能为教学的开展融入更多的生机，使得课堂形式和资源得到拓展，更好帮助学生阅读领略祖国博大精深的经典文化。在信息化背景下，教师要充分利用好信息化和教育的融合优势，借助这一优势来提升传统文化渗透的有效性，为语文教学插上腾飞的翅膀。