育人有法 贵在得法
曾听说过这么一个故事,说有一位老师见到一位学生的母亲说:“你家的孩子太调皮了,上课总是讲话,批评他好多次就是改不掉坏习惯,要是再讲话,你把他领回家算了。”这位母亲听了以后,感到很尴尬、很难堪,可她回家以后,见到自己的孩子并没有指责他,而是温和地对他说“今天我见到你们的老师了。”孩子听后,感到很惊恐,心想是不是老师告我的状了,可母亲又接着说:“老师见到我很高兴,当着我的面表扬了你,说你这段时间进步很大,他说你上课发言很积极,声音很宏亮、全班都能听得见,说你若能按照老师的要求有序地去回答问题,也许将来能成为一名知名的律师或者能成为一名出色的外交官。”孩子听完以后,似乎明白了妈妈在说什么。又过了一段时间,这位老师又见到了这位学生母亲,老师又对她说:“你家的孩子没救了,这次测验他又考了全班最低分,我看他也只能考最低分了,唉,笨蛋学生一个。”母亲听了又是一阵难过,可她回家以后见到自己的孩子却是这样对他说:“今天我又见到你们的老师了。”孩子听了又是一阵惊恐,心想这次妈妈一定不会饶了俺,可母亲又接着说:“他又一次的表扬了你,他说虽然你这次分数是全班最低的,但是和上一次测验相比,你进步了十几分之多,若照这样下去,不久你的学习成绩就会赶上去的。”孩子听完妈妈的话,似乎又明白了妈妈在说什么。
从这个案例中,我们可以看出,这位老师和这位母亲在面对同一个存在问题的孩子却采取了不同的教育方式,一个是采用消极态度,对孩子采取压制、批评、讽刺、冷漠的教育方式;而另一个却采取了一种积极的态度,对孩子是激励、赞许、欣赏、表扬的教育方式。两种截然不同的教育方式,显然会对孩子产生截然不同的影响,一个是让孩子感到绝望,一个是让孩子看到了希望,给了孩子信心,所以,我们做一名老师,应该向这位聪明的妈妈学习。在面对同一个棘手的学生,有时只是自己变通下自己的教育方式、方法,却会收获一个意想不到的效果:记得我们班有一位叫陈云龙的同学,分到我们班那可是名列第二呀,我们老师都把他看成宝贝,上第一节课就赶紧提问他,他也流利地回答了我的问题,我心里暗自高兴呀,心想:不愧是第二名,可在批改作业时,我却惊呆了,不敢相信这作业是他做的,整个作业是“龙飞凤舞”,简直是“目不忍睹”,心想以前班里前几名的学生,哪有写这样作业的,我随即在他作业簿上批上“作业潦草”几个字来警示他作业要写工整,可是第二次交上来的作业还是那样,我又批上“作业不整洁”、第三次批上“不认真”、第四次批上“作业重做”,一周下来,他的作业并没有因为我的批语有任何的改进,课后,我也找到他,跟他谈了字迹工整的重要性,可也还是没有起色,后来,我也在反思自己的做法,是不是该换一种方式来教育学生呢,是不是该用一种积极的、赏识的眼光来年看待他呢,想到这,我改变了以前的做法,我在他以后的作业中,
我是这样下批语的“你的作业虽然不够工整,但我圈起来的几个字你写得很好”、“你的作业和上次相比,进步很大”、“较工整”、“你的作业和我们最好的马艳同学差不多,加油呀!”其实呀,他的作业和以前相比,并没有多大的改进,可是经过我几次的表扬,他好像有了自信,课后他还偷偷买了字帖在临摹,我看到了心里很高兴,我又当即表扬了他说:“你现在写的这几个字,丁老师就怕还写不好呢,你快要赶上书法家了”他听了以后当然是喜悦、是振奋,真是功夫不负有心人,经过两个多月的勤学苦练,他在我校举办的书法比赛中,他真的取得了第一名。
从陈云龙同学身上的转变,我们就能看出教育的确是一门艺术,选择好的教育方式、方法,可以说是一种智慧、也是一种创造,我们也只有善于选择好的教育方式、方法,让它能符合孩子的年龄特点和心理认知,才能够走进孩子的心灵,我们也才能收到事半功倍的效果。