智慧校园下农村小学数学线上线下

融合式教学的实施路径

摘  要：随着网络技术的发展，智慧校园普及以及教师信息化应用能力提升工程2.0的整体推进，农村小学数学课堂教学方式有了极大的改变，变得越来越丰富多彩。教师们的教学场所不再是固定的课堂，互联网平台平台也成为了老师们的重要教学阵地。学生可以通过线上平台随时掌握学习方向，了解课程内容内容，从而做到心中有数。本文主要分析智慧校园环境下线上线下融合式教学的价值，并对如何开展小学数学线上线下融合式教学提出几点建议。

关键词：农村小学；数学；线上线下教学；融合式路径

智慧校园环境下，许多互联网平台、互联网设备等都已经走进了农村学校和农村家庭。这也让孩子们的小学课堂环境发生了翻天覆地的变化，从原本的单一的课堂教学转移到了多元化的线上线下融合式学习。在这种环境下，如何利用好线上线下融合教学来提高学生学习效率，是老师们应该考虑的关键问题。

一、农村小学数学线上线下融合式教学的价值分析

1.能够有效提升农村小学数学课堂教学质量

经过义务教育均衡的洗礼，农村小学的师资和教育理念有了极大的提升。农村小学数学教师在开展课堂教学的时候都很重视对学生教材内容的讲解。教师教学的主要目标就是为了帮助学生们掌握一些基础的教材内容，对于小学生学习能力及核心素养的培养却很少关注。因为教师的教学模式比较单一，因此学生在学习过程中很少会主动提问，学习过程中缺乏主动性，导致学生课堂学习积极性不高。智慧校园环境下，农村小学数学教学可以通过线上线下融合教学来丰富学生们的课堂内容，教师可以利用智慧校园多媒体终端和线上教学方法来创新教学模式，引导学生们更加主动地学习数学知识，养成独立自主的学习习惯。在小学数学课堂教学之中，学生们的发挥空间明显提升，当遇到数学问题的时候，学生可以利用终端访问线上资源来探究问题，通过针对性问题分析逐步养成自主探究能力。同时线上线下融合式教学还可以帮助小学生掌握一些比较具有针对性的数学知识，有效提高课堂教学质量。

2.线上线下融合式教学能够体现学生们的主体地位

在智慧校园环境，农村小学线上线下教学能融合在一起，对传统教育思想造成了很大的冲击。学生在小学数学课堂上的主体地位逐渐增强，教师教学理念也越来越现代化。学生的学习差异是与生俱来的，有的适合课堂教学方式，有的适合个别辅导，有的适合操作学习等。不尊重学生的差异的教育是不科学的。教师可以利用线上线下融合教学来弥补课堂教学的缺憾，提高学生们在小学数学课堂上的学习热情，调动学生学习的主动性。小学生阶段的学生对于线上教学方法有着明显的浓厚兴趣，教师可以利用这一点来提高大家的学习积极性，从而掌握学生在课堂上的表现与问题。教师还可以通过线上线下融合式教学对学生课堂情况进行总结、评估，结合实际问题优化教学环境，引导小学生用数学思维来处理问题。在这种线上线下融合教学方法应用之下，师生地位也逐渐平等，学生也可以更佳适应数学课堂生活，从而逐步提高小学生的综合素质水平。

3.线上线下融合式教学能够促进小学教学体制改革

线上线下融合式教学是一种很现代化的教学方法，在农村小学数学教学之中可以有效促进体制改革。智慧校园环境之下，国家部门对于教育体系做出了更高的要求，教师在进行学科教学之时必须重视学生素质发展。然而传统教育模式下的教师在小学数学课堂教学中更加关注于理论知识教学，对于学生核心素养与知识实践的培养并不关注，这就与现代教育理念有了明显的差异。线上线下融合式教学则更加重视学生理论知识与实践能力的培养，在进行小学数学教学的时候，教师通常都会关注学生探究学习能力与自主学习的培养。在这种教育模式之下，小学生在小学数学方面的各项能力都可以得到明显的提升，对学生后面学习发展具有一定的促进作用。

二、农村小学数学线上线下融合式教学的实施路径分析

1.通过线上线下融合式教学培养学生的学习习惯

在智慧校园环境下，线上学习模式已经成为了一种趋势，许多农村小学都已经用上了这种模式。虽然线上学习可以为学生带来很多方便，但不同学生表现出来的状态也不一样。有的学生会享受这种比较安逸的学习环境，可以靠在书桌旁耐心的听课，有的学生在习惯在沙发上或者床上，这样听了没一会就很容易睡着。甚至有的学生一边听课一边玩耍，或是吃零食、或是去厕所，还有的学生会因为声音太杂二无法听清楚老师的上课内容。诸如此类的事情，在小学数学课堂上也是时有发生，学生们的线上学习状态不一，造成学习质量参差不齐。像有的班级里面也有一些课堂上非常认真的学生，几乎每一节课都会认真学习，按时作业，这样的学生会因为好的学习习惯而越来越优秀。那些经常在数学课堂上走神、不专心的学生则很容易变得自由散漫，作业更是随意交或不交，长此以往就会容易形成两极分化。针对这种情况，教师需要在数学课堂教学之中加强学生学习习惯培养。

首先在课前预习阶段，学生需要按照老师布置的任务来学习课堂内容，了解课堂讲解的难点、重点等部分，带着问题去听课这样学习效果才会更好一些。其次，在课后复习阶段，每次学习完了新的数学内容之后，教师都要布置一些复习任务，要求学生回去之后要回顾课堂内容，将教材中的一些例题、习题等再重新学习一遍，将自己今天所学的内容消化掉。然后要认真审题，养成良好的审题习惯。在数学问题处理方面，认真审题可以节省时间，避免作业之中出现低级错误，提高习题练习的效果。最后书写要认真，无论是线上作业还是线下作业，学生都要认真书写内容，不可随意涂改东西。写结果之前，学生可以准备稿纸预算一下，等待确定答案之后才将内容写上去。

2.通过线上线下衔接设计方案

随着智慧校园环境的快速构建，农村小学线上教学的实践经验也越来越多了。教师在多次使用线上平台之后就会发现，原来信息技术与网络平台可以对小学数学课堂教学产生如此大的影响，这让学生们感受到了科技带来的新变化，同时也吸引住了许多农村孩子的眼球。经过线上学习之后，许多农村小学的学生都可以自己对照课本学习数学内容。然而每个学生的学习效果并不相同，有的学生学习效果比较显著，有的学生则学习效果不好。这样学生在复习课程内容的时候，很有可能会跟不上进度，从而会对小学数学的学习失去兴趣。针对这种情况，我们要利用线上线下衔接设计教学方案，通过教育资源的整合、优化，为学生提供一些在线组卷。这样学生在线上学习的时候就可以寻找相应的学习内容，一步步提升自己的数学认知水平。在小学数学课程开始之前，教师可以通过线上平台将已经准备好的视频资料推送给学生们，利用系统检测学情，分析学生的学习效果与不足之处。随后教师就可以根据已经掌握的学生数据来调整小学数学课堂教学内容，帮助学生逐步解决各种学习问题。这样学生就可以在教师针对性指导之下迅速发现自己的缺陷，通过一次次线上指导来增强自己的学习自信。在小学数学课程教学之中，教师可以通过一些比较精炼的微课内容来讲解，争取用最少的时间让学生们完成教学任务。课后教师可以利用线上平台为学生们准备一些练习题，学生则可以根据自己的学习水平选择相应的作业内容。这样学生就不用纠结作业题目，根据自己的能力完成相应的习题训练任务。

3.合理使用智慧校园配套资源为线上线下教学服务

农村小学的智慧校园建设除了配备了大量的互联网终端设备，还配备了丰富的线上教学资源和多种线上交流平台。这些资源的的合理利用，会极大的减轻老师们的授课负担，也利于学生线上线下的学习。如畅言教学系统的使用，多种课堂教学互动方式的使用，提高了课堂互动的效率。同时，基于智慧校园的线上线下融合式教学，不仅为日常教学提供了便利，其对于老师和学生潜移默化的影响是非常宝贵的。农村老师在这种教学环境下，教师的信息化应用能力得以稳步提升，有利于缩小城乡教师应用能力差距，推进教育均衡发展。学生在这种融合式教学模式下，信息化素养也有长足发展。

4.通过微课引导学生们进行线上线下学习

在小学数学课堂教学之中，课前预习能够有效提高学生的学习质量。教师在进行数学课程教学之前，可以先将内容打包压缩成微课视频，发送到学习平台和终端之上。学生则可以通过平台查阅近期学习任务，通过微课预习形成属于自己的知识框架结构，从而为数学知识学习奠定良好基础。在进行线上线下有效融合式教学之时，教师首先需要将数学课程资源筛选一遍，根据课堂学习的难点、重点部分开始资源优化，从而提升课堂教学质量。在线上视频设计方面，教师还要将时长控制好，避免学生学习之中注意力不集中。微课内容可以再优化重组，这样学生在自学数学内容的时候就可以有明确的学习目标。在线上学习过程之后，教师可以和学生们开展交流互动环节，根据学生们的微课学习记录来解答学生的疑惑问题，将课前预习质量提升上去。学生可以在预习过程中了解一些课堂上学习学习的基础内容，这样在课堂正式学习的时候就可以做好知识储备工作，方便学生深入学习数学内容。比如在《认识百分数》教学之中，教师可以事先利用线上平台布置任务，要求学生们课前需要准备好百分数收集工作。此举主要为了让学生们了解生活之中常见的一些百分数内容，学生可以在收集之中进一步了解百分数的意义，从而可以提前预判一件事的可能性。这种课前预习过程能够让小学生迅速掌握课堂需要学习的内容，可以为后续课堂教学营造一种比较友好地学习氛围，学生也可以在课堂上更加有把握。

5.通过家校合作巩固教学成果

在农村小学课程教学之中，小学生的自制能力比较差，学生在线上学习的时候很容易被一些没有关联的网页内容所吸引。有的小学生还会在线上与人聊天、游戏等等，这样会对他们的心灵造成很大的冲击和影响。学校和家庭联合指导学生正确使用互联网设备和线上学习资源，巩固教学成果。因此在线上线下融合教学之中，教师需要长期和监护人保持沟通交流，通过家校合作来巩固教学成果。需要监护人加强学生学习、作业的监督检查工作，为教师掌握学生学习进度与效果提供帮助。在这场监护管理之中，监护人的作用可谓是无比的重要，教师可以重点关注一些平时数学课堂上自制力比较差的学生，要求监护人多多观察、了解孩子的线上学习情况，督促学生尽快完成各项线上下线学习活动。比如在线上测试题目讲解的时候，教师可以引导学生们进行实践活动，通过课后实践来提升自己对数学知识、公式、定义等内容的理解能力，从而提升学生的解题技巧与解题能力。

综上分析，基于智慧校园的线上线下融合式教学在农村小学数学课堂之中的确有着很高的应用研究价值。智慧校园的建设和使用，为线上线下融合式教学提供了软硬件保障。教师信息技术应用能力提升工程2.0为线上线下融合式教学创设了有利环境。教师在进行线上线下融合式教学之时，要合理的使用智慧校园为师生提供的海量教学资源，从课前预习、课堂提问、课后作业布置等方面寻找有效融合路径。还要与学生家长保持沟通关系，对学生线上学习状态进行有效监督。基于智慧校园的线上线下融合式教学对促进农村教育优质均衡，学校信息化建设，教师信息化应用能力和学生信息素养具有重要意义。

参考文献

[1]刘乃宏,崔伟,江冬梅：小学数学线上与线下教学有效融合式的策略[J].辽宁教育.2020(19):16-18.

[2]何承优：小学数学线上线下教学有机融合[J].数字化用户.2019,25(50):274.

[3]丁志平：小学数学线上线下教学有效融合式的具体策略[J].2019(11):699-700.

[4]张秀芹：小学数学线上线下教学的有效融合式分析[J].情感读本.2021(27):67-69.