浅析左手开发右脑在体育教学中的运用

金甫

摘　要 我们知道，根据生理学知识，人的大脑分为左右两个半脑。两个半脑有明显的分工，左侧大脑负责右侧肢体的活动，右侧大脑负责左手的活动。有专家研究表明：右半脑在创造性思维中占有更重要的地位，许多较高级的知识功能都集中在右半脑。本文运用实验比较法、数理统计法、文献资料法、测试法等方法，通过强化学生左手的训练这一方式，来开发学生右脑的潜能。

关键词 左手 、右脑、教学效果 

前言：科学研究表明，人的左右侧肢体的活动是由左、右脑交叉控制的，左脑控制着人体右侧的神经和感觉，是理解语言的语言中枢，主要进行逻辑思维；右脑控制着人体左侧的神经和感觉，主要进行形象思维和直观思维。人类的大脑蕴藏着极大的潜能，而这种潜能的发挥在很大程度上取决于右脑开发。

 1．问题的提出

在实际生活中，人们的右脑被开发的相对较少。而我们平时所进行的如走路等常规动作是在大脑的意识下完成的。因此在平时的体育教学中，可有意识地加强左手的练习，使右脑神经系统功能得以更多的锻炼，这是其它学科所无法比拟、也无从具备的优势。如：左手滚铁环，左手运球及投篮，左手打乒乓球等。这对促进右脑神经系统机能的开发及对人潜在的创新能力的发展起着十分重要的作用。

美国心理学家劳伦兹指出：“只有当大脑右半球也充分利用时，这个人才最有创造力” 。长期以来，人们的工作模式、交际方式和生活习惯都是利于左脑发展。传统的教育过程中，从课程的设置、教学内容、教学方法及教学管理，特别是各种文化的考试，也都是有利于左脑的发展。而右脑的潜能还没有被开发出来，造成儿童智力发展的不平衡。本文试图通过强化左手练习来开发右脑潜能，使之与左脑相互补充，从而全面发展学生的素质。

2. 寻找解决的途径

为了证明左手能开发右脑，我运用比较法、统计法、测试法这些方法来实验，实验时间从2005年3月到2005年11月。实验的对象是合肥少儿艺术学校五年级一班和二班的学生，我把一班作为实验班，二班作为对照班。实验班40人，其中男生20人、女生20人；对照班39人，其中男生20人，女生19人。

3.实验思路与分析

3.1实验的构思

3.1.1结合新课程标准，因地制宜、因材施教。

遵循“左强右弱”原则，但不能盲目从左，而忽视了均衡的发展。是先强化左手达到开发右脑潜能之效果，并能提高人的综合素质。以学生为主体，倡导创造性课堂教学，注重学生的运动参与、身心健康、情感体验和社会适应等全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。在运动器材选择上是以小器材（含自行开发的）和球类为主，根据学生个性需求结合学校的实际情况，制定相应的课堂教学目标，因地制宜、因材施教。在教学内容的选择上优先选择学生感兴趣的民间游戏滚铁环且符合学生身心、年龄和性别特点的教学内容，能激发学生兴趣和有实效性的教学内容。

3.1.2通过游戏来激发学生的积极性和主动性。

加强对学生的学法指导，营造合作探究的学习氛围，通过仔细观察事物、自由操作让孩子体会到创造活动中失败与成功的喜悦及收获。同时关注个别差异，因材施教。

3.1.3注重教学过程中的多元化评价。

教学过程中以鼓励表扬为主，启发学生学会合理评价自我及客观评价同伴的同时，也对教师进行合理评价，从而养成科学的评价观。 从学生的身体机能指标（身高/体重指数、肺活量指数），运动技能指标（左、右手拍球、推铁环）对学生作全面客观的评价。

3.2实验分析

3.2.1 学生实验前后《学生体质》增长比较

表1   实验班实验前、后《学生体质》增长比较表 

表2  对照班实验前、后《学生体质》增长比较表 

表1和表2显示：实验班后测优秀率比其前测优秀率高出了许多，对照体质健康标准， P＜0.05，有显著性意义。对照班的后测优秀率虽然比前后测高一些，但P＞0.05，无显著性意义。表明了对左手开发利用对增强学生体质有积极的促进作用。

3.2.2 学生拍球数量比较

        表3   实验班与对照班在实验前拍球数量比较

表4  实验班与对照班在实验后拍球数量比较

用实验班与对照班在实验前拍球数量比较来反映开发左手的重要性。表3、表4中显示：从拍球的方法上看，实验前用左手拍球，对照班用右手拍球，实验前实验班的学生在拍球的数量上比对照班少，实验后实验班的学生在拍球的数量上比对照班平均每人多9次。从运动参与上看，实验班的学生感兴趣，从而主动参与活动，善于与人合作交流，勇于向难度挑战，并能积极地展现自我，而对照班则不尽人意。

3.2.3 推铁环技术比较

表5  实验班与对照班在实验前比较

表6  实验班与对照班在实验后比较

表5、表6中显示：实验前用左手推，对照班用右手推，实验前后比较得出：用左手推铁环对技术动作掌握的效果明显。实验表明：用左手训练技能比传统的单一的强化右手训练的教学效果好。

3.2.4 学生文化成绩比较

实验班和对照班在教师、试卷等外在因素均相同情况下，实验前实验班成绩比对照班稍好，无显著性差异。实验后实验班的语、数、英三科文化成绩均比对照班高，语文成绩平均高出3.28分、数学成绩平均高出2.62分，具有显著性意义，其中英语成绩平均高出3.34分，具有极显著性意义。表明了运用左手确实可以开发右脑的神经和感觉，从而能够提高其形象思维和直观思维，对学生的文化课成绩也能起到一定的促进作用。

4．结论与建议

在实施新体育课程标准中，将左手开发右脑的体育教学模式引入体育课堂，为推进素质教育和体育教育教学改革提供一条崭新的思路。

实验表明，采用强调左手练习的模式，不仅能促进学生右脑的开发，还能促进学生的运动技能，达到《体育课程标准》的水平目标，效果显著。

建议推广左手；教育学生应注重及早训练与开发自己的右脑潜能，使左右脑潜能平衡发展，成为新时期的综合型人才。

5.参考文献

1、杨锡让. 《实用体育生理学》. 北京体育学院出版社，1986.

2、肖焕禹. 《体育教学模式的研究》.学校体育.2003(1)26－29.

3、安  生. 《战胜右脑》.  海南出版社.1997.

4、金钦昌主编.《学校体育学》高等教育出版社出版.1995.