《绿色蝈蝈》教学设计
东至县瓦垅中学 鲍安胜
一、教材、学情简析
1、教材简析:
《绿色蝈蝈》是新课标(2011版)实验教材人教版七年级语文上册的第四单元第三课。根据新教材的安排,第四单元的主题是“人与自然”,与第三单元的主题相同。本单元编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。本课为《绿色蝈蝈》,教材安排的是略读课文,结合单元的教学特点,将本单元的教学目标拟为:
知识和能力目标——丰富学生的科学知识,提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力;
情感和态度目标——激发学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,以及热爱自然、关注自然的人文情怀;
过程和方法目标——练习用精读或快速阅读、默读课文的方法,抓住主要信息,概括内容大意(被介绍、说明的事物及其特征);在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
2、学情简析
七年级学生在身体发育、知识经验、心理品质方面,依然保留着小学生的许多特点。一般还比较幼稚,“孩子气”很浓,看问题处在直观和感性阶段,对问题缺乏思考,缺乏思想性。
七年级是整个中学生活的起点,七年级的学习情况如何,往往对整个中学阶段产生决定性的影响。掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,对于一个初中生来说,不但能有效地提高他们当前的学习成绩,而且能使他们终身受益。例如:预习的习惯;做作业的习惯;朗读的习惯;一丝不苟的习惯等习惯的养成教育。
3、目标要求、重点难点
前文已经介绍了单元三维目标。本课的目标应该落实单元教学目标,本课的目标定位为:○1、通过快速阅读、默读,概括内容。
○2、学习法布尔的探索精神和观察方法,培养学生献身科学的决心。
○3、学习描写、优美的语言及拟人手法的运用并在实践中运用。
○4、通过课外阅读《昆虫记》,开读书报告会。
重点:字词教学。
通过快速阅读、默读,概括内容;学习并运用拟人手法,学习优美的语言及描写。
难点:通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;
感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
4、教学过程预设
本文很容易引起学生的阅读兴趣,但对于昆虫,还不一定所有的学生都喜欢,所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界,要让学生学会不仅能读懂这一篇文章,还应该教会学生会读这一类现代科技小品文,并善于整理知识和拓展知识。在教学中,采用激趣导入,让学生关注作品,进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式,多研讨,多交流,反复阅读,用卡片式整理知识。让学生自主学习,自主展示,体验独立发现知识的快乐,便于形成以后主动学习的习惯。
教学方法:快速阅读、默读;圈点批注和提取重要信息;合作探究、查资料等。
多媒体辅助教学。
课时安排:一课时
教学过程:
一、情境导入、概括要点
情景导入,展示课件,激发学生兴趣。
猜谜游戏谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐。布下八卦阵,捉拿飞来将。”(投影:蜘蛛。激起学习兴趣)生活中还有许多的小动物,与我们相处。让我们留心观察它们,说说你对它们的感受。(让学生畅所欲言,对说得好的给予表扬)有不少作家曾撰文写它们,今天就让我们一同走进法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。(投影蝈蝈的几种图片)
速读课文,学会圈点批注和提取重要信息,归纳概括课文主要内容。【这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。】
【投影】照幻灯片,学生解决疑难字音。
篝(gōu)火 喧嚣(xiāo) 狩(shòu)猎 篡(cuàn)夺
窸(xī) 窣(sū) 气氛(fēn) 吮(shǔn)吸 静谧(mì)
喑(yīn)哑(yǎ) 螽(zhōng)斯 莴(wō)苣(jù) 颚(è)
喙(huì) 嗉(sù)
(并让学生结合课后“读读写写”完善,补充,课后抄写在积累卡片上。学会积累,摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔,厚积薄发,学法在课内,功夫在课外。)
二、品味语言、激发探究
大家都认为这是一篇妙趣横生的小品文。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说:“比看那些无聊的小说戏剧更有趣味,更有意义。”作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。的确如此,法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。说这篇文章的语言很有特色,,作者采用生动活泼的笔法,把蝈蝈写得活灵活现,具有很强的可读性。下面就让我们来品味语言特色。
精读课文,揣摩语言【先激励学生自主展示,初步体验学习语文的快乐,后老师投影归纳】
板书设计
绿色蝈蝈
法布尔 (科学小品文)
整体 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 ---------拟人
感悟 习性:叫声柔和、捕蝉为食 --------生动、亲切
对蝈蝈的称呼有:
当蝈蝈捕杀蝉时作者用:“狂热的狩猎者”;
当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;
当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。
(作者不断变换称呼,使行文更生动,描写更形象,给人更深刻的印象。)
拟人手法:“窃窃自语”“津津有味”
“身材优美”、“苗条匀称”
“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”“宽容”“妒忌”。
(这样写亲切自然,形象生动。)
对比手法:蝈蝈——蝉(叫声)
蝈蝈——鹰(捕食)
蝈蝈——螳螂(食性) (突出特征)
(品读课文,合作研讨,与文本和作者对话,流露真情。让学生学会合作,学会与文本对话,与作者交流,以便更好地发挥文本的教育价值。)
三、感受精神、拓展延伸
《昆虫记》是一部严谨的科学著作,但面孔却十分和善,不故作深刻,没有干巴巴的学究气,没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经,“没有充满言之无物的公式、一知半解的瞎扯,而是准确地描述观察到的事实,一点儿不多,一点儿不少。”(《昆虫记》卷二)
同学们能从文中找出表现作者探索精神和科学的观察方法的句子吗?
【投影】法布尔及《昆虫记》
1823年12月22日,法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种,同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章,若干解决理论问题的议论,以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生,但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天,这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
(培养学生献身科学的决心仔细观察,细心揣摩的探索创新精神是十分可贵的)
学生介绍文中科学观察的句子可能有:
第1段并没有写蝈蝈,是写在别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他所热爱的事业是多么执著!搞科学研究需要这样的精神。
第4段开始作者为了了解昆虫的生活习性,不仅到野外去观察,还捉了许多养在家里,这就是他的实验室。
蝈蝈长得什么样呢?作者作了一番描述:“非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
作者写蝈蝈的食物。作者把蝈蝈和螽斯比较着写,它们都不太喜欢吃莴苣叶。这使作者遇到了“麻烦”。“麻烦”一词表现作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。作者推测蝈蝈可能吃鲜肉。(带有明显的感情色彩,亲切自然,富有文学笔法,是法布尔《昆虫记》的特色。)
作者是如何知道蝈蝈最喜欢吃什么食物的呢?一句话,通过观察。清晨,作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜──捕蝉为食。
那么蝈蝈为什么最喜欢吃蝉的肚子呢?“是不是肚子比其他部位更受欢迎呢?”作者带着这个问题继续实验和观察。
第7段写揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密,因为肚子既有肉,又有甜食。
11段写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起,从不争吵。
同学们如果喜欢上了法布尔,请找法布尔的《昆虫记》(节选本)进行课外阅读,并做读书笔记。开读书报告会。(学习法布尔的探索精神和观察方法,培养学生献身科学的决心。)
五、布置作业
“请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等,并用一段话形象的表述出来。”
(课外延伸,以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写,以写辅读,相得益彰。)