初中语文教学与想象力培养的尝试
朱文国
(池州市贵池区观前中学zhuwenguo.@)
摘要:语文教学离不开想象力,丰富的想象力是学好语文的重要条件。本文从作文教学和阅读教学两个方面简要分析了语文教学与想象力培养的关系,结合语文教学实际阐述了在作文教学中培养学生各种思维能力,以及在阅读教学中培养逆向思维能力的做法,从而达到提高学生想象能力的目标。
关键词:语文教学 想象力 思维能力 写作训练
引言
《语文课程标准》指出:语文学习要“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”。培养学生的想象能力是语文教学的一项重要任务。对学生来说想象是学生进行创造学习和创造性活动的必要条件,而初中阶段是学生想象力发展的加速期和关键期。我们要培养学生的创造力,首先就要积极发展学生的想象力。而语文学科的特点,则为培养学生的想象力创造了得天独厚的条件,语文的学习更离不开丰富的想象力。那么,语文教学中如何培养学生的想象力呢?现将我在教学实际中做的一些初步尝试作概略地阐述。
一、在作文教学中训练学生的思维能力,培养想象能力
爱因斯坦说过:“想象力比知识重要,因为知识是有限的,而想象力概括 着世界的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”想象是人脑对已有的表象进行加工而形成新形象的思想过程,是一种高级的认知活动,是人们创造思维的一种特殊形式,是文学艺术创作、科学发明创造的重要条件,可以说,没有想象就没有创造。
第一,从作文教学入手,大胆尝试,让学生多作扩写、续写的训练,多写幻想、假想文章,鼓励他们联想和想象,激发他们的创作欲望 ,让他们充分发挥自己的想象力。
比如:学完《孔乙己》后,我让学生尝试着写《孔乙己用手走了……》,要求他们展开想象的翅膀,联系社会背景以及他本人境况、遭遇,看他的结局究竟如何。有的学生写到他饥寒交迫,贫病交加,在除夕的鞭炮声中离开了人间,结束了他悲剧而又死不悔悟的一生;有的学生则写到了他用手走了以后,一位新地方官刚刚到任,为了表示廉政爱民,将孔乙己的腿治好,并且请他做了增进的文书;还有一位学生写了一位神人用法术治好了孔乙己的腿,成全了他梦寐以求的夙愿,终于金榜题名,飞黄腾达,光宗耀祖,成为辅佐皇帝的重臣,任人唯贤,使天下国泰民安……讲完了《范进中举》后,我又让学生续写《范进中举以后》,学生有了一定的基础,写作时各显神通,再也找不到脸谱化的作文了。学生们都 高兴地说:“只要题目好,我们越写越想写。哪里还用抄?自己的话都写不完。”这样一来,学生既提高了写作能力,又提高了想象能力。
第二,进行假想、幻想写作训练,可以让学生写出未来五光十色的生活图景,也可以让学生写自己怎样成为祖国的大人物,怎样实施振兴中华的雄才大略,还可以让学生心驰神往于神奇的科幻世界,于外星人进行亲密接触,任笔描绘,不加限制。比如在进行“探索月球奥秘”这一综合性学习活动时,首先让全班学生以“我在月球上的一天”为题进行故事接龙,这就要求每位同学不但能编好自己的故事,更要与别人的故事衔接起来,为此他们必须去假设各种各样的情景。而接下来的以“月亮”为话题的作文训练,学生更把想象能力发挥到了极致。有的学生写他成了“月球村”的一员,参加了“月球奥运会”,结果改写了所有的“世界纪录”;有的以月球和地球对话的形式,揭示月球的奥秘;还有的学生以苏东坡的《水调歌头》为蓝本,描绘了苏东坡与嫦娥之间缠绵悱恻的“爱情故事”……同学们的文章不但想象丰富、具体,新鲜活泼,而且通达世故人情的变化,反映了他们惊人的创造力和想象力。
第三,在作文教学中我们要加强对学生求异思维的训练。“即使是同一个鸡蛋,只要变换一个角度去看,这个蛋的椭圆形也会有差异。”(福楼拜斯奥)。作文也一样,一个题目,一个材料,即使是同一个人,也可以从不同的角度审视它,分析它,理解它,从每一个角度都可以讲出一番道理。教学中我们要引导学生克服思维定式,激发学生的求异欲望,寻求多元的理解,提高学生的想象能力。
首先从选材上求异。拓宽写作题材,对于发展学生邱毅思维,培养写作兴趣有着极其重要的意义。遇到一个作文题,教师要帮助学生尽力打开思路,提供较大的选材范围,挑选自己最熟悉,又尽量与众不同的题材教学写作。比如写《我的家乡》,反映家乡的美丽。全班学生绝大多数都是同一个乡镇的,有的甚至是同一个村庄的,怎样才能让学生写出内容各异的题材?我指导学生有的描写家乡美丽景色,有的回忆家乡美好情景,有的叙述在家乡的快乐生活,有的展望家乡未来蓝图……同一个题目写出了各自的特色,写者有趣,读者有味。
其次从立意中求异。同一题材可以从不同角度反映不同的中心思想,一次作文时,遇到这样一则材料:以前一家商店进了一批铁锅,两三个月卖不出去。于是营业员贴出一张广告:“新到Fe锅,欲购从速!”结果几天功夫铁锅抢购一空。上面公司打来电话:听说你们进了一批Fe锅,都卖完了?为什么不留下几只?领导还要呢。“营业员说:“你念过初中没有?Fe不就是铁的元素符号?Fe锅不就是铁锅?”那人笑道:“原来如此。”我要学生看了后谈看法,结果他们发表了许多意见。有肯定广告作用大的,有夸营业员头脑灵活的,有评价商场如战场的,有挖苦追求时髦的,有遗憾文化素质不高的,连Fe都不的,也有埋怨崇洋媚外的……五花八门,不一而足。在这里,学生们摆脱了惯性思维的束缚,打开了思路,从不同角度提出了自己的创见,随之写出的文章不但有见地分析,而且能言之成理。有位老师让学生写作《智慧与愚蠢》,有的学生从“智者慧”和“愚者鲁”两个方面来写,有理有据,文从字顺,结构完整,可是老师只给他打了个及格的分数,因为他们只想到正面一层,没有想开去。第二部分同学除了正面,还写了侧面:智愚因人而异。老师说这样的作文还够不上优秀。第三部分同学不但写了正面和侧面,还写到了反面:大智若愚,大巧若拙。老师说,写得好,有可能达到优秀。有一位同学除了写到了正面、侧面和反面,还进一步延伸:智和愚在一定条件下相互转化!这样的多元化求异思维训练能够避免思维的片面性、绝对化。第四,发散思维是创造性思维的基础,更是培养想象力的关键。我们可以通过一题多做等方法训练学生的发散思维。教学中,通过引导学生从不同角度来审视作文题目、材料,根据一个题目写成多篇作文。如以"水“为话题,写出三篇不同主题的文章。有学生从不同文体出发,写了记叙文《一次落水的经历》,散文《我爱家乡的小河》,议论文《水滴石穿的启示》。有学生则选择《雨》、《雪》和《冰》来作为作文内容。这样训练,既能培养学生的发散思维,又能培养学生的聚合思维,使学生作文水平和思维能力同步发展。我们还可以引导学生对同一内容采用多种形式的表现方式,例如让学生用不同的记叙顺序来记事,用不同的手段来抒情,用不同的逻辑关系来发表议论。
二、在阅读教学中鼓励学生的个性反应,激发想象潜能
在阅读教学中,我们更应该鼓励学生充分发挥想象,多角度思考,从定向思维的束缚中解脱出来,从而打破常规,寻找到创新的契机。重点是激发逆向散思维 ,让学生多从反面做文章,多一些怀疑的态度,从而达到创新的效果。因此,在阅读教学中,我们根本不必强调学生对同一文字想象出相同的情景,对作品中被省略的故事设想一个相同的情节,对作者隐去的人物命运预测一个相同的结局。相反地,我们应该鼓励学生七嘴八舌,见仁见智,鼓励他们别具一格。
我给学生举了这样一个例子:曹植面临曹丕的迫害吟成了《七步诗》:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急?”这首“惜豆鞭萁”的短诗脍炙人口,流传千年,催人泪下。而我国当代文坛泰斗郭沫若的《反七步诗》却另辟蹊径,来了个“护豆颂萁”,取得同样的艺术效果:“煮豆燃豆萁,豆熟萁成灰。熟者席上珍,灰作田中肥。不为同根生,缘何甘自毁。”在这首逆向思维所得的诗中,郭沫若“化腐朽为神奇”,使萁成了另一种形象,其可贵的自我牺牲精神跃然纸上。 在以后的阅读教学中,我要求学生依照此思路对课文内容进行思考,取得不错的效果。学习了《落难的王子》后,我让学生讨论顺境对人生的积极意义;在理解了“己所不欲勿施于人”的道理灰,我要求学生讨论“己之所欲,施之于人”就是否顺理成章;学过了马致远的《天净沙、秋思》我则要求学生更多地举出赞美秋天的文学作品。在学了《不求甚解》后,我就让学生反解成语,翻出新意:班门弄斧——技术高,有自信;吹毛求疵——对自己高标准、严要求,时时警惕,不断进步;好高骛远——有理想有追求……再如针对我们生活中一些习以为常的格言警句、公知定理进行反驳:“酒香也怕巷子深”,“近墨者未必黑”,“开卷一定有益吗”……在诸如此类的练习过程中,学生通过逆向思考,思维能力不断加强,想象能力也不断得到提高。
总之,在初中语文教学中,重视对初中生想象力的培养,这不仅只是对想象力的注重,更是对学生语文综合知识、能力的注重;学生有了丰富的想象力,就能够更快速地学习好语文知识、提升语文素养,不断提高语言表达能力、阅读能力、写作能力,也必将大大提高学生的创新能力。
所以,在语文课堂上,我们不妨让学生的思维借助想象的翅膀飞得更远些。
参考文献
《语文课程标准》北京师范大学出版社2010年版
《心理学》南开大学出版社2002年版
王必康《谈作文教学中思维能力的训练》,《作文教学研究》2005年第3期
罗云山《浅谈语文教学中想象力的培养》云霄教育网
马向辉《浅谈语文教学中想象力的培养》道客巴巴