以趣为引，以课为径：小学低年级趣味课程的
实践应用探究
摘 要：随着我国幼小衔接政策的推行，越来越多的学校和老师开始关注到低年级学生的数学教育。在这个阶段，如何激发学生的学习兴趣，提高学习效果，成为了教师和家长们关注的焦点。因此，小学低年级数学趣味课程的应用越来越受到重视。本文将从实践研究的角度，探讨如何在小学低年级开展数学趣味课程，以提高学生的学习兴趣和数学素养。
关键词：趣味课程，幼小衔接，应用案例，学习兴趣
引 言
随着教育理念的不断更新，传统的以教师为中心的教学模式正逐渐向以学生为中心转变。在小学阶段，激发学生的学习兴趣和主动性尤为重要。趣味课程作为一种创新的教学手段，通过游戏化、故事化等形式，将学习内容与学生的生活经验相结合，旨在提高学生的学习积极性和效率。本文通过对几个典型的趣味课程应用案例进行分析，探讨其在小学教育中的实践效果和可能的改进方向。
本文详细描述了三个不同类型的趣味课程案例：数学游戏化学习、数学绘本故事、数学综合实践活动。每个案例从课程设计的理念、具体的数学知识点，实施步骤、学习效果评估和教学改进措施等方面，介绍小学低年级趣味课程实施方式，介绍它们在小学教育中在提高学生对数学的兴趣、理解和应用能力，提升学生核心素养积极作用。
一、数学游戏化学习活动——“数字冒险岛”
1.理念
通过将数学问题嵌入到游戏中，让学生在玩乐的过程中自然而然地掌握数学概念和计算技能。
2.基本数学知识点是数字识别和数数，基本的加法运算（0-10之间的整数相加）。
3.游戏目标为学生们需要通过解决加法问题来帮助主角“数学小探险家”在冒险岛上前进，并收集宝藏。
4.游戏化学习的机制或者规则
每个学生轮流掷一个十面骰子（上面标有0-9的数字）。教师出示一张卡片，上面有一个基础加法算式（如 4 + __ = 7）。学生需要从自己的数字牌中找到合适的数字填入空白处，使得算式成立。如果答案正确，学生的角色就可以前进一步，并收集对应步数的宝藏卡（这些卡可以兑换小奖品或额外的游戏机会）。如果答案错误，角色停留在原地，但可以在接下来的回合继续尝试。游戏进行到所有学生都到达岛屿的另一端或者课堂时间结束为止。
5.教学流程及学生表现
导入阶段，教师简短介绍游戏背景和规则。分发数字牌给学生。游戏阶段，学生轮流掷骰子并尝试解答教师出示的加法算式。教师记录学生的参与度、合作情况以及答题正确率。互动阶段，学生之间可以相互讨论，帮助对方找到正确的数字牌。教师鼓励学生解释他们的思考过程，以增强理解和记忆。总结阶段，游戏结束后，教师带领学生回顾所学知识点。学生展示自己收集的宝藏卡，分享游戏中的学习体验。
6.学习效果评估方法
观察学生在游戏中是否能够迅速找到正确的数字牌。通过简单的口头测验或小测验来评估学生对加法知识的掌握程度。注意学生在游戏中的参与度和兴趣，这些都是学习动力的重要指标。
7.改进措施：如果发现某些学生对游戏规则理解不足，可以在下一课时提供额外的解释或实践机会。根据学生的反馈调整游戏难度，确保所有学生都能积极参与而不感到沮丧。增加家长参与的机会，让学生在家中也能继续练习和巩固所学知识。
数学游戏化学习活动是一种非常适合幼小衔接阶段儿童学习数学的方式。通过组织各种形式的数学游戏,可以激发儿童学习数学的兴趣和积极性,提高儿童的数学素养。
二、数学绘本故事——“图形的故事”
1.理念：利用儿童喜闻乐见的故事形式，结合数学问题的情景，使学生在阅读绘本的同时，抽象出有趣的数学问题，突出故事性情境的生命力，开发学生的数学思维。
2.基本数学知识点是基本的图形识别（如圆形、正方形、三角形），图形的分类和属性（例如，大小、颜色、边数）
3.教学流程及学生表现
准备阶段，教师选择一本适合低年级学生的数学绘本，其中包含有关基本图形的故事内容。为每个学生准备图形卡片和图形模板。阅读阶段，教师首先阅读绘本，让学生跟随故事情节了解不同图形的特点。学生们被鼓励指出书中的图形，并描述它们（例如，“这是一个大红色的正方形”）。互动讨论阶段，在故事的关键部分暂停，让学生们用手中的图形卡片找出故事中的对应图形。学生可以上台来匹配图形，并说出为什么他们认为这个图形与故事中的图形相符。应用练习阶段，学生们使用图形模板在纸上画出故事中出现的图形。教师提供一系列指令，例如，“画出一个比这个三角形小的正方形”，学生需要按照指令进行绘制。反思总结阶段，学生展示自己画的图形，并讲述他们是如何识别和绘制的。教师总结图形的特点，并强调在故事中学到的知识。
4.学习效果评估
观察学生在互动讨论中是否能够正确识别和描述图形。检查学生在应用练习阶段绘制的图形是否符合指令要求。通过小测验或课堂提问来评估学生对图形知识的掌握程度。
5.改进措施
如果学生在识别或绘制图形时遇到困难，可以提供更多的实践活动，如玩图形拼图游戏，以增强他们的空间感。根据学生的兴趣和反馈，引入更多与现实生活相关的图形例子，如食物、玩具等，使学习更加生动有趣。家长参与为学习活动提供家庭作业或项目，让学生在家中也能继续练习和探索图形的世界。
通过这样的绘本学习活动，学生能够在故事情境中学习数学知识，提高了他们对图形识别和分类的理解，同时也培养了他们的观察力和创造力。
三、数学综合实践活动——“水果店购物”
1.理念：以主题式学习为主要活动方式，激发学生的好奇心和探索欲，引导学生通过实践和观察来综合运用数学知识、其他学科知识和日常生活经验，内化数学知识，提高学生的综合素养。
2.基本数学知识点是计数和数的序列，基本的加法运算（0-10之间的整数相加）
3.教学流程及学生表现
引入阶段，教师向学生介绍今天的活动主题，比如“水果店购物”。讨论学生日常见到的货币及如何用货币进行简单的加法运算。模拟购物活动，设置一个模拟的“水果店”，摆放不同的水果卡片，每个水果卡片上标有价格。学生扮演顾客，每人发放一定数量的“假币”。实践操作阶段，学生根据自己的需求选购水果，将对应的水果卡片放入自己的“购物篮”中。每次选购后，学生需要计算自己已经花费的总金额，并记录在“购物单”上。交流分享阶段，学生轮流展示自己的“购物篮”，并说明购买的水果及其总价。教师指导学生如何通过加法来正确计算总金额。反思总结阶段，教师带领学生回顾今天的活动中用到的数学知识。学生讨论在活动中遇到的问题以及如何解决这些问题。
4.学习效果评估
观察学生在模拟购物活动中是否能够正确使用加法计算总金额。检查学生的“购物单”上的计算是否正确。通过小测验或课堂提问来评估学生对数的序列和加法知识的掌握程度。
5.改进措施
如果学生在计算过程中遇到困难，可以提供更多的类似模拟活动，让学生在实际操作中加强练习。根据学生的反馈，调整“货币”的数量和水果的价格，确保所有学生都能积极参与而不感到挫败。家长参与活动，鼓励家长在家中创造类似的购物场景，让学生在日常生活中也能练习数学知识。
通过这样的数学综合与实践活动，学生能够在真实的购物情境中应用数学知识，提高了他们的计算能力和问题解决能力，同时也增强了他们对数学的兴趣和认识。
数学趣味课程的三类运用实践不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性,还可以帮助低年级学生更好地适应小学的学习生活。三种典型的适合低年级数学趣味课程的教学方式，在科学的评价导向下，还可以帮助学生培养良好的学习习惯和思维方式，提高自己的思维能力和创新意识。让他们更加积极地思考和探索问题,有效的提升孩子们的核心素养。
参考文献
[1]王炜波;庄建莎：合作办学新模式[J]. 中国农村教育,2025.
[2]王世祥：小学数学教学中数学模型思想的融入[J]. 小学生(中旬刊),2018.
